浅谈中学生德育教育存在的问题及对策

李静

摘 要：中学生德育是德育的重要构成体系，也是整个教育体系的重要环节。教育好现代中学生，培养跨世纪人才，实现我国社会主义现代化建设的宏伟目标，都要求我们必须站在新的历史高度，以战略眼光来认识新时期中学德育教育工作。

关键词：中学生；德育；教育

一、引言

加强和改进未成年人思想道德建设要遵循为成人的思想道德建设的规律，坚持以人为本，促进未成年人的全面发展。大力提高中学生的思想道德素质，使他们从小就形成良好的精神和品德，这对于确保我国在激烈的国际竞争中始终处于不败之地，确保实现全面建设小康社会进而实现现代化的宏伟目标，确保中国特色社会主义事业兴旺发达，后继有人，确保实现中华民族的伟大复兴，都具有重大而深远的战略意义。所以新时期中学生德育工作显得非常重要。

二、中学生道德教育的问题分析

德育是指有意思地实现社会思想道德的个人内化，或者说有目的促进个体思想的德的社会化。但由于受到一些不良的思想，中学生的德育出现了诸多问题。一些学生的人生观、价值观取向发生倾斜，而这些问题在中学生德育教育中并没有从根本上去解决。

1.道德认识的缺乏

德育内容来自生活世界，德育内容应是现实的、生动的。学生很难从自身的结构和需要中找到与之相一致的契合点，无法内化为信念，为外为行为。“在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”学生仅表现为一个学习知识的人，而不是一个有完整的精神世界和独立个性的生活着的人。在道德事件上，个人的道德认知往往是极为重要的。就某一个体而言，这样才称得上“道德”，这涉及道德的实质——“意向”和“理由”，离开这个实质，便无从谈论道德。

2.道德情感的缺失

德育是提高学生思想认识的活动，目的是使学生获得一定道德信念，以便规范他们日常生活行为，信念的建设，绝非单纯的说教就能实现，而是要学生自己理解，通过悟性将德育要求内化为自己的德育信念。中学生当前的德育主要是灌输说教，缺乏对学生主体性的正确认识，忽视学生的能动性和创造性，没有学生的主体意识。这种德育，不能触及道德结构的核心——道德信念，极易造成学生道德行为的刻板和不稳定。苏霍姆林斯基曾说过，道德情感是道德信念、原则性、精神力量的血肉和心脏。没有情感的道德就变成干枯、苍白的语句，这语句只能培养出伪君子。

3.道德内化的缺失

德育是有意识、有目的、有计划地实际的教育实践活动，它涉及到人与人、人与物之间的平等、互动关系。然而，我国中学生德育是教师与学生不平等对话。学生常常被视为客体、被动的。教育者忽视了学生是一个具有能动、反思的主体，他们依靠自己的权利或权威，迫使学生接受德育内容，忽视了学生理解与否。因此造成师生之间形式上的交往、思想上的断层。造成你讲我听、我行我素的局面。

三、中学生德育的应对策略

1.重新确定德育工作的目标与方向

学校德育管理上作必须有明确的育人目标，有了目标就有了前进的方向和行动的动力；没有目标或者目标不明确，工作就失去了方向，成为毫无意义的徒劳行为。学校德育工作目标要以中学德育大纲为依据，以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想为指导，全而贯彻落实中共中央《关于进一步加强和改进学校德育上作若干意见》和《公民道德建设实施纲要》的精神，参照《中学生守则》《中学生日常行为规范》，结合学校具体实际制定。培养“四有”新人是学校德育上作的基本目标，学校应依据这个目标，制定了学校德育上作的学期目标和长期规划，定向导航，稳步推进。

2.正确认识德育和智德之间的关系

教育者应坚持“育人为本，德育为首，教学为主，全面发展”的思想。国家的发展主要是科技的发展，学校应该而且必须理直气壮地抓好智育，抓好教学质量。但部分地方因应试教育体制的存在，只重视智育，忽视乃至丢失德育，就会走向一个极端。正如德国教育学家赫尔巴特指出：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段；道德教育没有教学，就是一种失去手段的目的。”必须克服智育一手硬，德育一手软的状况，走出智育与德育对立的误区，摆脱应试教育思想的束缚，树立素质教育的观念，强化“以德育人是大根本”的意识。

3.正确引导学生情感

中学生就其年龄特征而言，爱动、好奇心强，善于模仿，接受新事物迅速，但辨别是非的能力不强。我们根据青少年学生的年龄特征和身心发展规律，寓德育教育于活动之中。如：根据学校德育工作计划安排，调查了解学生的思想状况，结合重大节日，有目的、有计划、有针对性开展春游、登山、参观访问、文艺演出、智力竞赛、口头作文、演讲比赛、辩论会、报告会、诗歌朗诵会等形式多样、内容丰富的活动，加强德育教育，让学生在活动中受到教育和锻炼。

4.采取多样、灵活的教育方法

教师以身作则，为人师表，还要有高度的敬业精神。为人正派，为学生树立正面榜样。教师要采取灵活多样的教育方法，比如表扬与批评相结合，表扬能起到发扬学生优点的作用，有利于调动学生的积极性和主动性，有利于培养学生的自尊心和自信心；而批评使学生克服或根除不良的思想行为，起到抑制作用。从而树立正确的价值观、人生观，和辨别真善美与假恶丑的能力，识别与抵制形形色色的错误思潮，形成良好的品质。

虽然学校的工作千头万绪，但是归根到底就是如何培养人和培养什么样的人。学校德育工作管理的落实，教育方法的得当，直接影响到学生思想道德素质的提高，影响到社会主义现代化建设接班人的培养，影响到国家的前途和民族的命运，意义十分重大。因此，我们每个教育工作者在“授业”，“解惑”的同时，必须把德育工作放在重要地位，强化学校德育工作管理，讲究科学的德育工作方法，努力提高德育工作的针对性和实效性，全面推进学校的德育工作。

参考文献：

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[2]张军元.浅议中学生德育教育存在的问题与解决方法[J].教育长廊，2009.8.

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[4]李应龙.教育心理学[M].中国人民大学出版社，P195-P212.