初中英语词汇表语音自主学习的策略研究

2016-06-05张展波

中学课程辅导·教学研究 2016年36期

关键词：词汇表字母组合辅音

◎张展波

初中英语词汇表语音自主学习的策略研究

◎张展波

英语语音是三大系统之一，决定着语言学习能否持续下去的关键。本文依据初中英语词汇表的基本概况分布，综合分析了单词信息，结合Pronunciation系统总结了英语字母及组合在单词中的语音基础知识。

初中英语；词汇表；语音；自主学习；策略

一、引言

翻开初中英语教材的词汇表，就能看到Words and Expressions in Each Unit和Vocabulary Index两种情况。在看似平凡却不简单的词汇表中，蕴含着大量词汇信息，它们构筑成严实的知识堡垒，是学生获取知识、实现自主学习的源泉。然而，无论是哪种情形，人们总感觉到它们都是为方便教学和认读单词而编写的。因此，在平时的课堂教学过程中，教师和学生就把词汇表当成是领读、背诵和抄写词汇的对象。很少有人去关注，更少有人去研究。今天，笔者提出这个问题，是想通过剖析其中的内容，让人们有比较清醒的认识。更主要的是让学生有比较容易学习和记忆词汇的方法，使之能够达到自主学习英语之目的。那么，如何实现就成为摆在我们教师面前的一个任务。下面就这个问题与大家共同讨论。

二、认识词汇表，了解词汇的基本概况

目前使用的初中英语词汇表，其设置一是按单元(in Each Unit)编写的，包含有单词、短语、习语、应用知识的缩写和人名；二是按字母表顺序而进行的词汇索引(Vocabulary Index)，它也包含单词、短语、习语和应用知识的缩写，唯独没有人名的分布，而人名是集中总结在其设置的最后。无论是哪种设置，每个单词都由音、形、义、词性构成。这就是词汇表的基本概况，认识这些分布的主要目的是为了能够比较快捷地查到所需要的词汇。

三、分析词汇表，快捷查看词汇内容

普遍性寓于特殊性，并通过特殊性表现出来。认识词汇表的分布就是为了更好地分清其中所设置的格局，有利于更快捷地查看到所需要的词汇。比如，要查看某个单元的单词读音，就绝对不会在第二种形态下去查看。又如，要查一个似曾相识但又不敢肯定是哪个单元的单词时，就要在第二种情形下按照音序查字法来进行。再如要更为快捷地查到人名的读音，就完全可以在词汇索引表的最后查看到。而查看单词、短语和习语，在两种情况下均可以得到实现。所有这些内容，均是词汇表编写的外在表象。

四、实践词汇表轻松读写和记忆词汇

通过认识和分析词汇表，了解到词汇表的普遍性与特殊性，对记忆词汇起到了方便快捷的作用。但词汇表中无论是在哪种情形下而普遍存在的各个单词的音、形、义和词性，是词汇表的内核，也是英语词汇表必须编写的内容。因为所牵涉到的不仅仅是读单词的问题，而且还涉及到词汇应用的实际。事实上，单词的读音是神经，形状是肢体，词义是母语下的意义，是血液，词性是血管，是单词的性质，决定着单词在句子中的位置变化。那么，整合好它们就能达到“音形结合记单词，性义兼顾会造句”的境界。下面，笔者先来分析单词的音形规律，为“记单词”给出策略，其主要目的是为了能进行自主学习英语单词。也就是说在未来的语言学习中，要想对英语这门语言有所发展，就要注意如何领会和处理词汇表语音教与学的问题。

首先，是要弄清楚单词的结构。要掌握一个单词的读音，了解其结构是何等重要。众所周知，英语的每个单词都是从二十六个字母中筛选出来的。单词里无论有多少个元音字母、多少个辅音字母，它们的形状均各不相同。它们中有独立存在的，也有合并成字母组合的。元音字母a、e、i、o、u是每个单词的核心，可以独立的形式出现；也会以ai、au，ea、ee、ie、oa、oi、oo、ou的元音字母组合形式出现；还会以al、ar、ay、air、aw，er、eer、ear、eigh、ere、ew，ir、igh，or、ore、oor、ough、oul、our、ow、oy，ur、ure，qu、gu、ge的元音和辅音组成的字母组合出现；还有辅音字母，它们有独立存在的b，c，d，f，g，h，j，k，l，m，n，p，q，r，s，t，v，w，x，y，z；还有以ch、ck，ds、dr，gh，kn，mb、mn，nc、ng、nk，ph，sh、ss、tch、th、tr、ts、tw，wh、wr组合而成的形式。

其次，是要弄清楚单词结构的规律。在浩如烟海的词汇中，有的单词可能只是一个元音字母，有的可能既有元音字母也有辅音字母，有的也可能既有元音字母组合又有辅音字母组合，有的可能是一个元音和一个辅音，有的可能是一个元音和多个辅音，有的也可能是多个元音和多个辅音……但它们的规律有时是能够按照一定规则来进行的。

1.元音字母的规律。词汇表中有许多单词处于开音节、闭音节和r音节状态。那么，单词里的元音字母需要满足什么条件，才能被认定是开音节、闭音节和r音节呢？换言之，就是什么是开音节、闭音节和r音节，认识这一点是能否熟练掌握规律的关键。以′ta|ble、he、′ti|dy、no、′mu|sic为例，这组单词可以看出，有下划线的元音字母a、e、i、o、u在重读的条件下而独立存在，是绝对开音节；以game、these、like、phone、ex|′cuse为例，在这组单词中也可以看出，有下划线的元音字母在重读的条件下以元音+辅音+不发音的字母e为结尾，是属于相对开音节；以bat、bed、′mid|dle、long、cup为例，从这组单词还可以看出，有下划线的元音字母在重读的条件下以元音+辅音字母为结尾，是闭音节的范畴；以′par| ty、term、′birth|day、sport、turn为例，有下划线的ar、er、ir、or、ur在重读的条件下是属于r音节的类型。纵观上面的几组单词，不难看到单词中带有下划线的字母需要满足“重读”的条件，这是正确认识开音节、闭音节和r音节的重要一环。否则，开音节、闭音节和r音节的概念则不成立。值得一提的是，单音节词没有标上重读符号。其实，元音字母也有非重读的时候，只不过这里所说的元音字母要满足重读条件，是针对开音节、闭音节和r音节而言。

最后，是要弄清楚单词读音的问题。在了解组成单词的字母及组合规律的基础上，要掌握好单词的读音相对比较容易了。就元音字母而言，其开音节的读音就无论是处于绝对还是相对的状态，都读字母的本身音：a[ei]、e[i:]、i(y)[ai]、o[au]、u[ju:]；其闭音节，均读字母的短音：a[æ]、e[e]、i(y)[i]、o[ɔ]、u[ʌ]；r音节都读长音：ar[ɑ:]、er[ə:]、ir[ə:]、or[ɔ:]、ur[ə:]。其实元音字母a、e、i、o、u在重读条件下除了有开音节和闭音节读音之外，当然还有其他读音：a[ɔ]，在f，s，th，n，sk，ss，st等前读[ɑ:]或[æ]，在w，wh后读[ɔ]或[ɑ:]和[ɔ:]；i在ld，nd前读[ai]；o在m，n，th，v前读[ʌ]，ld前读[əu]；u[u]或[u:]。

元音字母组合的读音有：ai[ei]、au[ɔ:]，ea[i:][e]、ee[i:]、ie [i:][ai]、oa[əu]、oi[ɔi]、oo[u:][u]、ou[au]；除r音节外，元音和辅音组成字母组合的其他读音还有：al[ɔ:]、ar[ɔ:]、ay[ei]、air[εə]、aw[ɔ:]，ear[ə:][iə][εə]、eer[iə]、eigh[ei]、ere[iə][εə]、ew[ju:]，igh[ai]，or[ə:]、ow [əu][au]、oy[ɔi]、ore[ɔ:]、oor[ɔ:][uə]、ough[ɔ:]、oul[u]、our[uə]，ur、ure [uə]，qu[kw]、gu[g]、ge[dʒ]。上述元音字母及组合、元音和辅音组成字母组合的音节读音，均是在重读条件下所产生出来的。那么，它们在非重读条件下能产生出读音来吗？回答是肯定的。元音字母a、e、i、o、u和一个半元音字母y及组合ar、er、or、ur在非重读条件下的读音分别是：a，ar，er，o，or，u，ur[ə]、a，e，i，y[i]。

辅音字母的读音，单个字母的读音与其外形一样的有：b [b]、d[d]、f[f]、g[g]、h[h]、k[k]、l[l]、m[m]、n[n]、p[p]、r[r]、s[s]、t[t]、v[v]、w[w]、z[z]；单个字母的读音与其外形不一样且有的有两个及以上读音的：c[k]，[s]，[ʃ]、g[dʒ]、j[dʒ]、s[z]、x[ks]，[gz]、y[j]。字母组合大部分是一个读音，但也有两个甚至三个组合并成一个读音的：ch，sh，tch[tʃ]、ck[k]、ds[dz]、dr[dr]、gh[f]、kn[n]、mb[m]、mn [m]、nc，nk[ŋk]、ng[ŋ]，[ŋg]，ph[f]、ss[s]、th[θ]，[ð]、tr[tr]、ts[ts]、tw[tw]、wh[h]，[s]、wr[r]。这样，当生词出现的时候，要分析单词结构，寻找规律配以读音，单词的读写和记忆定能很快得到解决。

五、结语

以上所述内容，是依据初中英语词汇表的基本概况分布，综合分析了单词信息，结合Pronunciation系统总结了英语字母及组合在单词中的语音基础知识。这样，有利于弄清单词的构造和读音，有利于单词的读写和记忆，就会达到“观词能读，闻音能写”的境界。从而提高了单位时间的学习效率，对英语的综合运用能力起决定性的作用。