《油品分析技术》信息化教学改革

王存孝（南京科技职业学院 江苏南京 210048）

《油品分析技术》信息化教学改革

王存孝（南京科技职业学院 江苏南京 210048）

信息化教育是信息技术与教育的深度融合，是一种全新的、现代化的教育形态。本文就《油品分析技术》课程的信息化教学改革建设，分别对网络教学平台建设、课程整体设计、教学方法和考核方式等做了全新的阐述。

油品分析技术；网络教学平台；教学改革

在全球范围内，人们的生活方式、生产方式及思维方式正随着信息技术不断的渗入而影响和改变着。其中，也包含着教育方面。近些年来，随着信息技术的不断普及和应用，各种课程的教学方法、教学手段、教学环境、学习方式也在与时俱进的更新和改变着，从多媒体教学到网络课堂，从电子化教材到微课视频，从卷面考试到网络考试，信息化正在整个教育领域不断深入影响着，这些改变对高职学生素质教育的全面推进正起着良好的推动作用。

《油品分析技术》课程是高职类工业分析专业学生的必修课程，利用信息技术对传统课程《油品分析技术》教育进行改造，利用网络信息技术辅助课程实施，从而有效提升高职教育的质量，已是现代化工类职教的大势所趋。下面就从4个方面进行探讨。

一、教学资源的网络化

教研室通过多年的实践，已将大部分教学资源实现电子化，可基本满足构建本课程网络教学平台的条件。通过精细筛选和重新整合，按照平台要求和学习需要，将课程标准、职业标准、国内外行业标准、PPT演示教程、动画视频、图片、难点指导和技能测试等教学资源上传到教学平台，同时上传的还包括学习课件、助学视频、仿真软件、实操演示及参考资料等学习资源。

学生可自由在校内外登录教学资源库网站，网络教学平台由课程首页、课程概要、在线课堂、自主学习、单元实训、综合实训、作业、题库、在线评价、答疑解惑、学员管理等十一个目录组成。除了在线评价和学员管理这两个目录由教师管理外，其他九个目录学生都可随时进入学习交流。以教学模块三“柴油分析”为例：在线课堂包括了与教案匹配的学习指南，馏程测定和闪点测定等多个微视频；自主学习包括了柴油简介的电子教材和相关的PPT演示教程、柴油机工作粗暴动画、分析检测仪器结构和操作指南、网站链接、电子期刊；单元实训包括腐蚀性分析、安定性分析、燃烧性分析和蒸发性分析等多个任务训练案例；综合实训包括了闪点测定和馏程测定两个仿真实训；作业包括了与微视频对应的自测题、单元测试和单元作业等。

二、学习方法的多样化

学生在网络平台上可结合学习课件、助学视频、仿真软件、实操演示等提前进行自主学习。其中，学习课件为老师提供，以教材内容为依据；助学视频是将较抽象的知识点或技能点，以视频动画的形式形象生动地展示给学生，激发他们的学习兴趣，提高学习效率；仿真软件主要采用的是仪器分析仿真软件和滴定分析仿真软件，这些仿真教学工具均有操作简便、仿真度高等特点，能帮助学生迅速入门，掌握操作的简要步骤；实操演示源于模范教师的操作演示等，将实验操作讲解的细致而全面。

细节决定成败，教授分析专业的学生时，要特别注重分析过程中的操作细节。让学生实验前先进行仿真操作，既满足了学生探索新知的渴望，又减少了学生在实际操作阶段的犯错几率和对仪器的损害。当学生多次操作之后，必然对各类操作错误和后果心中有数，在现场操作时，就能明显的提高实验效率，规范操作步骤，分析结果也更加准确。

三、教学评价

1.将传统的课堂讲座与家庭作业的相互颠倒。教师在网上布置完题目，规定学生必须在期限内做完。题型若为客观题，教师需提前在网络平台上提供答案和分值，由电脑自行判断给出分数；题型为主观题时，则需要人工批改给分。这样，教师就从传统的成绩的授予者转换成考核的组织者，既锻炼了学生的探究学习能力和自我评价能力，又能及时地帮助学生纠正错误，补足学生知识点中的补足。

2.现在考核方案改为信息化教学五五方案。即50%为网上单元作业，网上单元测试，课后实验报告，课堂小组讨论等考评，50%为期末考试成绩或期末论文成绩。这样使得同学能从被动转变为主动地使用平台，使得平台成为学习中不可缺的一部分。

3.信息化的手段目前还不能涵盖油品分析课程的实践环节。目前，很多职业技能鉴定类的考核还必须通过现场实验来进行，学生必须具备很强的动手能力和丰富的实践经验才能通过考核。

四、网络管理

网络的优势就是可以通过在线显示或统计数据反映教师、学生、网络设计人员之间矛盾和问题，并快速响应并及时协调解决。平台上的学员管理，使得创建教师能够及时了解学生注册人数，平台使用频率和时间，分值统计。教师也可以开通微博，学生作为用户可随时提出平台构建上问题和意见，大大提高了平台运行的可靠性和稳定性。这方便创建老师与任课教师沟通学习进展，也可使学生避免在使用高峰期进入不了平台，这样协调组织使得各班学生都可对平台高效合理地使用。

信息化的时代是教育信息资源异常丰富和多样化的时代，作为一名教师，我们决不能局限于传统的教模式一字一言的传授知识了，而应该充分利用先进的教育手段和教育资源，通过信息化普及带动学生的学习兴趣，拓宽他们的思维和视野，培养他们分析问题和解决问题的能力。现如今，教学内容早已跳出课本，大量的辅助教育资源，如视频、动画、网络试题库、仿真软件等，在教学中的比例正不断扩大。

[1]胡晓光.信息化教学模式的构建研究[J].现代情报,2005,(7):213-215.

[2]周凯、黄秀娟等.化工分析课程信息化教学改革的实施[J].学园，2015，（31）：43-45.

[3]金陵.课堂是这样“翻转”起来的[J].中国信息技术教育，2013（Z1）

10.19312/j.cnki.61-1499/c.2016.10.087