新媒体环境下提高“95后”大学生思想政治教育针对性研究

摘 要：“95后”是在网络伴随下成长起来的一代，且多为独生子女，呈现出不同于以往大学的特点。新媒体技术的发展和应用给“95后”大学生思想政治教育教育带来了新的挑战，高校要从构建新媒体平台，加强思想政治教育者、学生的媒介素养和占领思想政治教育新媒体阵地等角度出发，提高“95后”大学生思想政治教育的针对性。

关键词：95后；思想政治教育；新媒体

随着信息技术的快速发展，新媒体已经深入到人们生活中的方方面面，微信、微博等社交软件的兴起，不仅改变了传统的社交方式，使人与人之间的沟通更加便捷高效，其多样性的功能，如信息推送、兴趣分享、便捷支付等，也逐步改变着人们的生活方式和态度。“95后”大学生作为与新媒体共同成长的一代，他们身上有着明显的时代烙印，人生观、价值观的形成受到了新媒体技术的深刻影响，体现出不同于以往大学生的独特特点，对高校思想政治教育教育提出了新的挑战。

一、“95后”大学生特征分析

“95后”大学生的成长阶段，处于我国改革取得显著成就、信息技术快速发展、新媒体技术普及时期，人们的思想观念逐步开放，价值观呈现多元化，他们是在网络伴随下成长起来的一代，且多为独生子女，集二代人的宠爱于一身，这些造就了“95后”异于以往大学生的特点，使他们更加独立自信，具有较强的表现欲望和主体意识，行为目的性强，也有很强的竞争意识。网络知识、信息的“爆炸”，使他们知识涉猎面广，却浅尝辄止很难在某些方面达到精通；具有较好的国际化视野，大部分能流利使用英语；学习能力强，乐于悦纳新事物。同时，“95后”大学生也表现出抗挫能力差、集体意识淡薄、感恩意识和合作能力差的特征，可以说优点与缺点并存。

二、新媒体给"95"后大学生思想政治教育带来的影响

（一）对“95后”大学生行为方式造成冲击。新媒体具有“交互性与即时性，海量性与共享性，多媒体与超文本个性化与社群化”特征，能满足人们随时随地互动表达、获取信息的需求，这就为“95后”大学生提供了与世界同步发展和展示个人才华的广阔舞台，使他们的个性得到充分的发挥和展现，却也给当前高校思想政治教育工作带来了新的挑战。

（二）对“95后”大学生思想造成冲击。在全球化和国际化背景下，高校大学生容易受西方资本主义价值观的影响，一方面国外不法人员可以利用微信、微博等社交网络散布不良信息，另一方面国内大学生受好奇心驱动，使用VPN软件登陆国外社交网络，较好的英语水平，可以使他们流畅使用例如Face

book、Twitter等软件，浏览国外网站信息，但由于价值判断能力较差，甄别不良信息的能力较弱，易受到尤西方极端主义、利己主义、功利主义、拜金主义的影响。“95后”大学生处于世界观、人生观、价值观形成的关键阶段，感恩意识和抗挫折能力的欠缺又使他们面对复杂的网络信息时会产生不良心理反应，不利于其身心健康发展。

（三）给高校思想政治教育工作者带来新挑战。高校思想政治教育的主体是学生，教师是主导者，以往教师对知识的垄断，造就教师在教育过程中具有相当高的权威性，处于支配地位，加之学生要获取知识的途径有限，使学生更容易产生尊师重道的意识，对教师也尊敬有加。但是，在新媒体时代，学生获得知识和信息的途径增多，越来越敢于质疑权威、挑战权威。而大部分教育者没有认清当前学生的思想特征，对新媒体技术又表现出淡漠和不以为意，不能紧跟潮流充分利用好新媒体这把新武器，使当前高校思想政治教育的效果大打折扣。

三、新媒体环境下提高“95”后大学生思想政治教育的措施

（一）构建思想政治教育新媒体平台。新媒体给高校思想政治教育工作者提供一个更加广阔、实效、便捷的信息平台，使思想政治教育不再受限于时间和空间，可以利用微信、微博等社交软件随时随地的与学生沟通交流、帮助学生解决困难、了解学生思想动态。高校要重视新媒体技术的运用，加强新媒体平台的建设力度。首先，要改变传统教学模式，打造新媒体教学平台。积极开发利用新媒体技术，构建贴合当前大学生兴趣爱好又富于校园特色的新媒体教育平台，例如开发集教育和服务与一体的学校品牌APP，充分利用微信公众号和微博等，通过实时推送集趣味性和教育性于一体的电子刊物，吸引学生群体参与到思想政治教育中来。其次，鼓励学生参与到平台建设中，发挥学生的主体性作用。思想政治教育教育的过程是一个互动的过程，新媒体传播过程中学生既是信息的接受者也是信息的制造者和发布者，平台的构建也需要一部分学生参与进来，鼓励“95后”大学生参与到制作、管理和建设新媒体教育平台工作中，发挥他们的积极性和主动性，发挥聪明和才智，在管理过程中接收潜移默化的教育。再次，要做好新媒体教育平台中信息的管理和监督工作，确保被正确使用。思想政治教育者要对学生关注的焦点、热点问题进行监督和引导，逐步让大学生学会用全面、客观的眼光看待问题，充分利用好新媒体技术的交互性，拓展“95后”大学生思想政治教育的新领域。

（二）占领思想政治教育新媒体阵地。首先，要占领思想政治教育新媒体阵地，高校思政工作者就要先了解新媒体技术。“工欲善其事，必先利其器”，充分了解新媒体的特点，了解新媒体对传统思想政治教育的影响，探索新媒体在思想政治教育中的应用方式等，可以帮助高校思想政治者更加有针对性地开展工作，缩小与“95后”大学生的代沟，融入学生群体中，探索新教育模式、总结经验、形成理论。其次，要占领思想政治教育新媒体阵地，高校思想政治工作者要学掌握并善于使用新媒体技术。微信、微博、贴吧等社交网络，是“95后”大学生频繁使用的社交媒体，甚至部分学生会对这些社交媒体产生依赖心理，高校思想政治工作者要掌握并利用好这些学生常用、爱用的社交媒体，融入到学生群体中去，化被动为主动，拓宽高校思想政治教育在新媒体中影响力。再次，要占领思想政治教育新媒体阵地，高校思想政治工作者要引领新媒体潮流。高校开展思想政治教育教育的目的在于培养学生，帮助其树立正确的人生观、价值观，满足学生成长成才的渴望。为此，不能一味地迎合学生的需求，要把握准教育的原则和底线，敢于并主动承担起引领高校新媒体思想潮流的担子，通过新媒体技术宣扬党的政策、方针和路线，形成思想政治教育与新媒体价值影响、高校校园文化建设和大学生思想政治教育之间的良性互动，从而更好地营造健康向上、和谐的校园文化氛围。

（三）加强“95后”大学生媒介素养教育。媒介素养教育是指导大学生正确理解、建设性地享用大众传播资源的教育，通过这种教育培养学生具有健康的媒介批评能力，使其能够利用媒介资源完善自我，参与社会发展。具体包括人在面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力，其核心能力是培养人的认知能力。1受新媒体高速发展的影响，高校逐渐意识到加强媒介素养的重要性，但是对于大多数“95后”大学生而言，在新媒体网络语言的规范使用、信息甄别和网络法规的了解上尚有不足之处。为此，高校一方面可以通过开设专门的辅导课程和加强对文明使用新媒体的宣传等方式来加强“95后”大学生的媒介素养；另一方面，可以通过对“95后”大学生的教育引导，鼓励“95后”大学生积极参与到校园媒体组织建设中，通过组织、参与各式各样的校园新媒体活动，在实践中提高“95后”大学生的新媒体素养，最后，通过知识竞赛、案例剖析等方式，以鲜活的个案分析新媒体使用过程中存在的优缺点，培养“95后”大学生对新媒体信息的选择、理解、甄别与批判能力。

参考文献：

[1] 张涛，吴程程，孔帅.把握“90后”特点增强思想政治理论课实效性[J].中国城市经济，2012，（01）.

[2] 王超.运用新媒体对“95后”大学生进行思想政治教育的研究[J].高教论坛，2015，（05）.