老师，“以号代名”需慎行

梁书新



老师，“以号代名”需慎行

梁书新

号，除了体育课她什么也不行。”再看那名女生刚才脸上泛起的光彩，顷刻荡然无存。

还是在体育课上，我让同学们收拾器材，很多同学都面不改色，理直气壮地说：“老师，让五号收拾吧，按小组分工，五号是负责干卫生的。”

周六，和同事外出，在路上碰到一位学生向同事问“老师好”，我问同事：“是你班里的学生？”同事皱起眉头：“好像是，我记得应该是班里的六号……”

经常遇到熟悉的朋友，每次提及孩子的学习情况，都会听到同样的话：“还行，她是班里的一号”“是组里的四号，学习是没希望了”……

以号代名，无意识地让我们给学生贴上了“优良中差”的“标签”，长此以往，我们都会不由自主地认可这种“标签”，并潜移默化到我们日常的教育教学中，我们看到的都是一号同学进出老师的办公室，我们看到的多数是五号、六号的同学去打扫卫生。在编号的重复中，我们的老师也逐渐忘记了学生的姓字名谁，往往一学期下来，脑海中只有课代表和几个一号同学的名字……试想当我们连学生的名字都不记得的时候，我们师生的距离会有多远呢？师生的情感从何谈起？回想自己的中学时代，每到数学课，年过半百的王老师总是俯下身子，轻拍我们的小脑袋，笑眯眯地冲我们说：“书新，上节课的内容都懂了吗？晓峰，去黑板给同学讲讲这个题怎么样？”所以我们特盼望上数学课，因为我们喜欢王老师那和蔼的神态，轻呼我们名字的感觉。

面对编号，学生自然就有了等次之分：一号、二号，A、B便是优秀同学的象征，是班级中的上等；三号、四号就代表了班里的“差生”。在以前，对班级里的“弱势”学生，流行的是给他们起个“绰号”，绰号一出，便与学生终身相伴，成为了大家“戏耍”和“调侃”的对象，现在随着德育工作的深化，绰号这种不文明的行为已在校园内绝迹。但类比以前的绰号，我想，这个编号能否成为学生的第二个“绰号”呢？学生多年以后彼此还会记得你是一号，我是二号，他是四号……不知道这段有编号的学习生活，带给他们的是美好的回忆还是不想提及的中学时代？

作为一名教师，我们应该都听过“罗森塔尔实验”：1966年美国心理学家罗森塔尔做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途学生”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩度大幅度提高。我们都十分清楚，名单上孩子提高成绩的秘诀，就是因为他们看到了老师们的关注，每一个学生的成长方向都取决于老师和父母的期望，我们期望孩子成为一个什么样的人，孩子就有可能成为一个什么样的人。同样，只要我们真诚地去关爱，重视每一个学生，往往学生会带给我们意想不到的惊喜。每一个学生都会有自己的闪光点，他可能学习成绩不好，但他可能体育特棒；他可能时常违反班级纪律，但可能在班级活动中积极主动，深受学生爱戴；他可能性格内向不善交流，却写得一手好字、绘画功夫了得……换个角度，每个学生都能成为班里的一号，每个学生都应该成为班里的一号。

小小的一个编号，在我们感觉自我良好中，无意识地成为了学生的标签，在学生的内心烙上了印记，也给我们戴上了“有色的眼镜”，割断了我们师生间的真诚交流，彼此信任，改变了我们的教育方向。

作为一名教师，我更愿意把“小组合作”上升到一种教学策略的层面看待，动用我们的智慧，把小组合作学习作为我们教学的一个补充，一个灵活机动的课堂环节，而不要照搬别人的模式或上升为学校的硬性规定，成为机械的必不可少的课堂组成部分，更不要成为一种迎合某种要求的形式。也希望广大教师在实施小组合作学习中，勿忘离开讲台，要走到学生中间，摸摸他们的头、拍拍他们的肩、喊出他们的名字、露出我们的笑脸。

老师们，面对同学，慎用编号，让课堂变得温暖起来！

（作者单位：山东淄博市临淄区召口中学）

责任编辑黄佳锐