依托学科竞赛构建应用型人才培养新模式

徐　坤，耿文波，周子昂，吴定允

(1.周口师范学院 网络工程学院，河南 周口 466001；2.周口师范学院 机械与电气工程学院，河南 周口 466001)



依托学科竞赛构建应用型人才培养新模式

徐坤1，耿文波1，周子昂2，吴定允2

(1.周口师范学院 网络工程学院，河南 周口 466001；2.周口师范学院 机械与电气工程学院，河南 周口 466001)

摘要：论述了大学生学科竞赛在地方高校应用型人才培养中的作用和意义.结合地方高校实际，提出了借助学科竞赛平台，推动课程内容改革，修订应用型人才培养方案，促进实验教学环境改善和资源优化配置，深化产教融合及完善竞赛指导教师团队建设等方案，优化地方高校应用型人才培养环境．增强大学生实践创新能力培养,提升地方院校服务地方经济发展的能力．

关键词：地方院校；人才培养；学科竞赛；创新能力

地方院校在中国教育体系中占据着重要地位，为地方经济发展输送了大量人才．随着社会的进步和技术的发展，地方企业也迫切需要地方院校毕业生具备较强的创新能力和工程实践能力[1-2]．因此，将创新能力和工程实践能力融入到地方院校教育教学活动中，提升地方院校服务地方经济发展的能力，是众多地方院校面临的重要课题[3]．目前，高等学校广泛开展各级各类大学生学科竞赛活动，对学生创新能力和工程实践能力的培养，起到了常规教学不可达到的特殊效果．学科竞赛有效促进了教育体制改革，提升了大学生实践动手能力，培养了创新意识和团队合作精神，有利于应用型人才的培养，也受到了社会的高度关注和认可．为了形成学科竞赛的常态化和系列化，需要构建依托学科竞赛的应用型人才培养新模式，完善学科竞赛长效机制，使之成为地方院校应用型人才培养的有效手段．

1学科竞赛对应用型人才培养的作用和意义

大学生学科竞赛是以地方院校的应用型人才培养为根本宗旨，通过整合课内、课外实践教育教学资源，是培养学生动手能力和创新思维的有效载体，对培养和提高学生利用所学知识解决实际问题和实践动手能力具有极为重要的作用[4-5]．

1.1学科竞赛是促进高等院校教育体制改革的有效途径

大学生学科竞赛内容不是单一的某个课程，而是涉及一个课程群，甚至是多学科知识内容的融合、交叉．开展学科竞赛，可有效促进与竞赛内容相关的一系列专业课程内容的更新和改革，从而形成某些专业新的课程体系．参与学科竞赛指导的教师，尤其是青年教师，在指导竞赛的过程中，可以发现常规教学中存在的问题，并针对这些问题提出调整方案、改进教学方法．从而达到“以赛促改，赛课结合，教学相长”的良好效果[6]．

1.2学科竞赛是提升大学生实践创新能力的有效方式

大学生创新的动力来源与实践，学科竞赛不仅需要巧妙的构思，还要动手设计、实施．整个过程将创新构思与动手实践紧密结合起来．而竞赛内容的广泛性、综合性及趣味性，既激发了学生的学习兴趣，提高了学习的主观能动性，又能培养学生分析问题、解决问题的能力．在竞赛培训与竞赛实施过程中，各团队成员之间的分工协作，既有能力互补，又有共同提高，极大地提高了参赛学生的团队合作精神、沟通协调能力．在训练学生创新思维的同时，还塑造了创新人格．因此，学科竞赛使学生们创新所需的实践能力得到了全方位的锻炼，是一种宝贵的创新实践体验．

1.3学科竞赛是培养大学生人文精神的有效手段

人文精神是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的追求、关切和维护[7]．目前，高等教育偏向于注重学科知识的传授，反而在一定程度上削弱了对学生人生态度、社会责任等人文精神层面的关怀．现代产品的设计理念越来越注重人类的个性化服务和情感需求，更加体现人文关怀．参赛学生通过竞赛选题、设计作品及其实施的过程，本身就是学生们将目光投向社会需求、关注关心大众生活的过程．而学科竞赛恰好为大学生提供了一个符合所学专业特点，体验人文精神教育的机会．参赛学生通过竞赛过程不仅得到了实践创新的启迪，同时还认识到社会的需求和肩负的使命．

2借助学科竞赛平台，构建应用型人才培养的平台

为了提高大学生创新能力和工程实践能力，2009年学校制定了“周口师范学院关于参加学科竞赛的管理办法”及“周口师范学院竞赛指导教师奖励规定”，随后又讨论实施了“第二课堂培训计划”及“创新学分管理办法”，并将第二课堂实施的实践创新活动纳入新的人才培养方案．通过加强实验实训基地建设、开设针对大学生的实验室开放项目和大学生科技创新项目，完善竞赛指导教师团队建设等措施．逐渐形成了以学科竞赛为平台，理论与实践紧密结合的应用型人才培养特色．

2.1加强实验实训基地建设，构筑学科竞赛的基础平台

大学科技园、大学生创新实践基地、工程训练中心及电工电子实验教学示范中心等实践创新基地，是构筑大学生学科竞赛的基础平台，主要为学生开展各项实践创新活动提供培训和实施场所．各专业制定了实践创新基地实施方案，由专业带头人、专兼职教师构成开放式的竞赛指导教师队伍．每个实践创新基地还结合自身特点制定了管理办法、奖励办法及创新学分认定办法．基地的设备、元器件等资源向学生开放，并制定使用及领取登记制度，学生可根据实施项目的需求，随时登记随时领用．实践创新基地的规范化管理、开放式机制等措施的实施为大学生参与学科竞赛可持续发展提供了制度保障和坚实的物质基础．

2.2组建大学生科研团队，构筑学科竞赛四年不间断竞争机制

大学生科研团队是学生科研素质和团队协作精神培养的重要载体，学校积极引导学生根据兴趣组建相应的社团组织，成立了电子设计爱好者、机器人、计算机软件设计、数学建模、机械设计协会等社团组织．各社团组织依托大学生实践创新基地开展培训，形成学科竞赛的常态化、系列化．强基础：举办校内学科竞赛;重能力:扩大学生参与面；走出去：参与国家级、省级学科竞赛，积极向其他兄弟院校学习．构建了四年不间断的学科竞赛培养机制，如图1所示．参赛学生以大学二年级、大学三年级学生居多．形成高年级带低年级的指导模式，有效保证了竞赛的可持续性发展．

图1四年不间断的学科竞赛培养机制示意图

大学生科研团队或竞赛团队的优秀作品可以申请进入实践创新基地孵化，并可以得到资助并向社会推广[8]．参与学生在此过程中得到能力的锻炼和提高，如图2所示．在该校大学生可以申请的项目主要有两类，一是由教务处主导的大学生实验室开放项目；二是由科研处主导的大学生科技创新项目．重点项目资助2 000元，一般项目资助1 000元．

图2科技活动成果与实践创新基地关系示意图

2.3完善竞赛指导教师队伍建设，提高竞赛指导水平

建立包括教师、高年级优秀队员在内的竞赛指导团队，这一举措在很大程度上缓解了竞赛指导师资短缺矛盾．年龄梯队合理、知识结构互补的高水平的竞赛指导教师团队是学科竞赛质量的重要保证．从以下几个方面加强竞赛指导教师队伍的培养和建设．

2.3.1 完善培训制度，提高竞赛指导教师队伍的整体素质

学校制订了完善竞赛指导教师培训制度，由教务处或学院资助，竞赛指导教师和实验技术人员可以定期参与短期培训、竞赛指导经验交流或到重点院校进修学习，以加快知识结构更新，提升专业素质和业务能力，以适应学科竞赛新形势的要求．

2.3.2完善激励制度，激发教师参与学科竞赛指导的热情

建立健全竞赛指导教师管理制度，在稳定指导队伍的基础上，制定合理的评价体系和考核机制，在同等条件下，优先推荐竞赛指导教师参与职称评定．在津贴分配方案上，考虑竞赛指导教师的工作量，提高指导教师的待遇．同时，在思想上高度重视竞赛指导教师，激发竞赛指导人员参与工作的主动性和创造性．这些措施为形成稳定的竞赛指导教师队伍打下了坚实基础．

2.3.3深化产教融合，加强培养“双师型”教师队伍

学校积极与地方企业建立联系，制定了“双师型”教师管理办法．在完成日常教学工作的同时，安排教师到企业的生产车间接受培训，并鼓励青年教师自己主动联系企业接受锻炼．依据在企业锻炼时间长短，核算部分工作量．同时，学校聘请企业经验丰富的工程师担任兼职教师．在相互学习和促进中，不断提高教师动手操作能力和工程实践能力．

2.4加大宣传力度，构建学科竞赛作品的展示平台

学校建立学科竞赛作品和成果展览室，将部分优秀作品保留和展出．这些作品可以作为新生入学教育的一部分，通过他们的观察和学长的讲解，使刚刚进入大学校门的新同学对自己所学的专业有一个感性的认识．调动了新同学参与探索专业知识的积极性和实践创新的激情，营造了实践创新的良好氛围．既是教育，又是宣传．

依托学科竞赛平台，同学们在机器人竞赛、电子设计竞赛、挑战杯竞赛等学科竞赛中，取得了骄人成绩．近三年来获国家级奖励3项，省级奖励86项．获奖人数共计320余人．这充分表明以学科竞赛为平台的应用型人才培养模式是高素质创新人才培养的有效途径．

3结语

培养具有实践创新能力的应用型人才是当前社会经济发展的迫切需求，也是众多地方院校面临和探索的重要课题．通过实施依托学科竞赛为平台的应用型人才培养模式，建立学科竞赛保障体系，健全实践创新人才培养机制，积极开展大学生实践创新训练和学科竞赛活动，提高大学生的工程实践能力与创新能力，是促进地方院校转型发展和实施应用型人才培养的有效措施．

参考文献：

[1]周志平,郭素珍,张明轩,等.高校学生科研与创新实践能力的培养[J].教育理论与实践,2010,30(8):12-14.

[2] 曾庆均,曾晓松.以培养大学生实践创新能力为导向的多层次全方位学科竞赛体系构建与实践[J].重庆工商大学学报:自然科学版,2012,29(4):101-106.

[3] 薛艳茹,刘敏,赵彤,等.依托学科竞赛提高地方院校大学生创新能力[J].实验室技术与管理,2013,30(6):170-173.

[4] 刘长宏,戚向阳,薛猛,等.学科竞赛人才培养模式的探讨[J].实验室科学,2010,13(5):172-174.

[5] 李国锋,张世英,李彬. 论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验室技术与管理,2013,30(3):24-26,34.

[6] 万敏.构建以学科竞赛为契机的大学生能力培养模式[J].西昌学院学报:自然科学版,2011,25(1):145-147.

[7] 孙爱良,王紫婷.构建大学生学科竞赛平台培养高素质创新人才[J]. 实验室研究与探索,2012,31(6):96-98.

[8] 徐辉,郁汉琪,褚南峰. 依托校企合作共建平台提高大学生学科竞赛水平[J].实验室研究与探索,2010,29(12):153-155.

Constructing a new mode of application-oriented talent cultivating throughdiscipline contest

XU Kun1, GENG Wenbo1, ZHOU Ziang2, WU Dingyun2

(1.College of Network Engineering, Zhoukou Normal University, Zhoukou 466001, China;2.College of Mechanical and Electrical Engineering, Zhoukou Normal University, Zhoukou 466001, China)

Abstract:The function and meaning of discipline contest of application-oriented talent cultivating in local college were discussed. Combining with the reality of local colleges, relying on discipline contest platform; promoting the reform of curriculum content, revising application-oriented talent cultivating program, accelerating the improvement of experimental teaching environment and optimizing the allocation of resources, deepening the production-study-research and perfecting competition teacher team construction,and optimizing environment of application-oriented talent cultivating in local college. The practical ability and innovation ability training of students were enhanced and the service capability of local economic development was promoted correspondingly.

Key words:local college; talent cultivating; discipline contest; innovation ability

收稿日期：2015-12-22;修回日期：2016-01-21

基金项目：河南省科技攻关计划项目(No.142102210600)；周口师范学院2015年度校本项目资助(No.ZKNUB215101)

作者简介：徐坤(1980- )，男，河南郸城人，讲师，硕士，主要研究方向:信号与信息处理.

中图分类号：G642.0

文献标志码：A

文章编号：1671-9476(2016)02-0081-03

DOI：10.13450/j.cnki.jzknu.2016.02.019