高职院校辅导员开展学生心理健康教育途径初探

陶丽+徐园园

摘 要：近年来，大学生伤害性事件，特别是大学生因心理问题而造成的危机事件在我国高职院校频频发生，这也引起了社会各界及教育届对大学生心理健康教育的高度关注。作为一线教育工作者的辅导员，深入开展大学生心理健康教育是辅导员工作的核心内容之一。本文就高职院校辅导员开展学生心理健康教育现状及存在的问题，对心理健康教育途径进行了初探。

关键词：心理健康教育；思想政治教育；辅导员

中图分类号： G718.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）14-134-2

0 引言

心理健康教育是高职院校德育和素质教育的重要组成部分，是全面贯彻党的教育方针的重要举措，是促进大学生全面发展的重要途径。在日常管理工作中，辅导员开展心理健康教育，有意识地运用心理健康知识和心理咨询技巧，丰富学生的心理健康知识。同时通过素质拓展等活动提高学生的心理素质，让学生树立正确的心理健康观念。辅导员通过了解学生思想动态，关注学生心理健康等途径，有效干预学生的心理问题，帮助学生形成良好的个性品质，促进大学生健康成长。

1 高职院校辅导员开展大学生心理健康教育的现状

1.1 辅导员缺乏心理健康教育专业知识和技能

目前，高职院校辅导员大多数都是思想政治教育专业出身，也有一些来自不同的学科，他们大多数没有接受过系统的心理学知识学习，没有经历过正规的心理专业培训，所以高职院校辅导员开展心理健康教育很难有成效。由于他们没有掌握必要的心理辅导和心理咨询的技能，一旦大学生遇到心理问题，他们只能凭借自己已有的经验或是以说教、关爱的方式来处理，他们不懂得运用专业的心理学知识，分析学生心理问题的冲突根源，这就难以确保心理健康教育工作正常有效开展。

1.2 辅导员定位角色有偏差

大学生在学习、生活、工作和其他方面的压力，以及人际交往和情感方面的困惑，结合大学生的生理和心理尚未成熟，很容易产生各种心理问题或心理疾病。这就需要辅导员更多地关注学生，为他们提供帮助和相关咨询。然而，在日常工作中辅导员对学生的心理状况很少关注，一旦发现有心理问题的学生，他们多半是直接上报领导、相关部门并转交给心理健康教育中心，而不是及时采取有效措施进行心理疏导和咨询。这阻碍了高职院校心理健康教育工作的发展。

1.3 辅导员自身出现职业倦怠

由于大多数高职院校对辅导员的工作定位、出路及待遇等问题尚未指明，辅导员对工作的期望值过低，辅导员工作在高职院校也得不到重视，所以辅导员常常会出现职业倦怠现象。同时，辅导员一手要抓学生思想教育，一手要抓学生日常管理。工作对象个性差异大，工作性质又像是“24小时保姆”。来自工作的事务繁琐，自身发展前途渺茫。因此，高职院校辅导员工作中缺乏主动热情，对辅导员工作产生兴趣低落、心理抵触、工作倦怠等现象，这也大大影响到大学生心理健康教育的有效性开展。

1.4 高职院校对辅导员开展心理健康教育认识不足

在大多数高职院校中，辅导员的工作主要是抓住学风建设，维护日常管理，保障安全稳定。高职院校把“育人”的职责往往交给专业教师，更不用说心理健康教育了。高职院校将资助核实、学籍校对、宿舍管理等琐碎的事宜都交给辅导员，过度消耗辅导员的精力，分散辅导员的教育，导致辅导员对学生的心理健康教育是心有余而力不足。

2 高职院校辅导员开展心理健康教育的途径

2.1 辅导员应加强自身业务学习，提升业务水平

2.1.1 加强心理健康教育专业学习和培训

随着时代的发展，社会的变迁，大学生的个性差异越来越明显，心理动态也越来越复杂，如果辅导员还用传统的管理思想和教育理念来管理学生，势必会带来不良的校园反应。因此，辅导员必须加强自身的业务水平，定期参加专业培训，主动了解大学生的心理，掌握心理发展规律，做到对症下药。辅导员还要不断学习心理健康教育工作的技巧，做到心理健康教育开展有成效。

2.1.2 提升辅导员自身心理健康和修养

辅导员不仅仅充当工作的角色，还会是别人的同事，家人的子女、父母。他们自身在日常生活中可能还会有烦心的事，诸如孩子学习不好，父母身体欠佳，亲戚家的红白喜事等等，这些事情也会引起辅导员自身的不良情绪，这些情绪可能间接的影响到工作中去。因此，辅导员要加强自身修养，用积极健康的心态面对现实生活中的各种问题，提高自身心理健康水平，用健康的心理影响学生。

2.1.3 注重理论联系实际，在践行中积累经验

高职院校辅导员应巧妙地将所学的心理学理论知识运用到心理健康教育。同时，通过所开展的心理健康活动来巩固和丰富自己的理论知识，从而让自身更有内涵。辅导员丰富了自己的理论基础后，还应结合工作实际，了解学生的生活动态和心理动态，并通过专业的心理健康知识有效指导学生走向健康。辅导员在业余时间也要经常反思自己所做的工作，找出做得不到位的地方，总结经验；辅导员也可向专业的心理教师学习，主动掌握处理学生心理问题的技巧，只有这样才能将心理健康教育工作开展地得心应手。

2.2 辅导员应强化心理健康教育工作机制

2.2.1 管理心理健康档案，有效干预预警对象

为全面了解高职院校所有学生的心理状况，须定时进行心理健康状况调查，并定期更新，健全心理健康档案。每年在新生入学之际，辅导员应配合心理健康教育中心对新生进行心理状况普查，心理普侧结果出来后，应及时关注那些需要预警的学生，并登记备案，有效更进这些学生的心理动态，建立并有效管理新生心理健康档案。

2.2.2 关注特殊学生心理，加强重点对象的预防干预

辅导员在日常工作中应将单亲家庭的、家庭困难的、身体有疾病的等等这类特殊人群的心理档案作为重点关注对象，在平时工作中，辅导员需要更多地关注这些特殊学生的学习和生活，深入了解学生的基本心理状况，并更深入的进行跟踪观察，重点指导，关心和帮助他们。同时，辅导员要主动对他们进行心理疏导，并根据不同的情况，具体的、有针对性的进行预防和干预，防患于未然，做到早发现、早治疗。

2.3 辅导员在思想政治教育中渗透心理健康教育

高职院校辅导员是学生思想政治教育的启航人，辅导员可以在思想政治教育工作上以学生的心理作为切入点，尝试运用心理学及心理咨询的有关理论和方法，加大对学生思想工作的力度。用心理咨询的方法拓展思想政治教育新途径，使学生感觉更放松，更愉快，思想政治教育更容易被学生接受。辅导员将心理健康教育渗透到思想政治教育中去，善于发现问题、分清问题，运用正确方法引导学生的学习和生活，特别是应用心理咨询的相关技术，对高职学生的各种心理问题进行疏导、启迪，使心理健康教育顺其自然地融入思想政治教育的全过程。

2.4 辅导员建立二级心理异常情况报告制度及心理危机快速反应机制

现如今，大多数高职院校已初步建立心理危机防御体系及学生心理危机报告制度，但容易与学生脱轨，不能及时有效的掌握学生的动态心理状况。这就需要作为一线的辅导员建立二级心理危机干预系统，健全二级心理异常情况报告制度和危机干预快速反应机制。如果必要的话，还须以班主任为依托，以班级、寝室为载体，构建三级、四级心理危机干预体系。

心理健康教育是一项专业性很强的工作，辅导员是心理健康教育的一支强有力队伍，高职院校要重视这支队伍，发挥辅导员在心理健康教育中的作用。同时，辅导员要加强自身学习，充实自己，增强自身开展心理健康教育的能力，为助大学生成长、成才而努力。

参 考 文 献

[1] 吴淳.大学生心理健康教育策略及辅导员作用研究[J].华章，2010（1）：70-71.

[2] 黄希庭，郑涌.大学生心理健康与咨询[J].高等教育出版社，2000.

[3] 加强和改进大学生思想政治教育重要文献选编（1978—2008）.中国人民大学出版社，2008.