多媒体在语文课堂教学导入环节中的运用

贺清竹

摘 要 多媒体作为一种较为科学、先进的现代化的教学手段，被广泛运用于学校课堂教学中，它能够集多种媒体信息作用了学生，同时刺激学生的视觉、听觉等感官，具有直观新颖、包容性强、分享性好的特点，能够优化教学效果，这在一定程度上弥补了传统教学手段的不足。语文课程具有陶冶性、实践性、文化性特征，在课堂上教师合理得当地使用多媒体作为课堂教学的辅助手段，能够提高学生的思维能力，激发学生的学习动机，节省课堂教学时间，提高课堂教学效果。

关键词 多媒体 语文教学 导入

中图分类号：G633.3 文献标识码：A

语文教师能否一下子抓住学生的心，一节语文课是否吸引学生，导入这几分钟往往起着关键的作用。新颖别致的高超导课艺术，必然会先入为主，先声夺人，对学生产生强烈的吸引力，使学生欲罢不能，使整个教学课堂氛围立即活跃起来，教学也容易进入最佳境界。高超的导课技术是一种创造，是教师智慧的结晶，它为一堂课的成功奠定了基础。将多媒体运用于语文课堂教学的导入环节中可以辅助教师的口授教学，可以丰富教学内容，提高学生学习的兴趣，使得导入收到事半功倍的效果。

1运用多媒体借助图片导入，形象、直观

例如：教师在讲授茅以升的《中国石拱桥》这篇课文进行导入设计时，使用多媒体技术，在网络上将各个朝代不同材质的桥的图片展现给学生观看，让学生说出每种桥的特点，再引出中国的赵州桥和卢沟桥的图片，让学生根据图片用自己的语言表述每种桥的特征。从而自然地导入到新课，带着学生阅读课文，感受桥梁学家茅以升在介绍中国石拱桥所使用的说明文的语言特点。这种运用多媒体通过图片导入的方法，能够使得教学内容直观化、形象化，分享性强。再如：在教学《圆明园的毁灭》这篇课文时，教师可以在导入环节让学生欣赏圆明园在被毁灭前的美丽风光，让学生说出自己的感受。当学生正洋溢在为我国的辉煌历史文化成就中时，教师问学生们：如果这样美丽的举世闻名的皇家园林被毁灭了，大家的感受又会是什么样的呢？这个时候再带着学生走进课文的学习。这样运用多媒体导入的方式可以帮助语文课堂奠定感情基调。又如：教师在讲授余秋雨的《道士塔》时，借助多媒体先让学生欣赏几幅有关敦煌的图，其中两副图的内容对学生的震撼较大。一副是敦煌的外景图：夕阳下，耸立着好几座塔，除一座保持完整之外，其余均破旧不堪。教师的讲解也颇使学生感动。敦煌的飞天图，使学生明白敦煌文化的灿烂之处，但告诉学生这种文化大都流失国外，表达了一种痛失之情。在第二幅图中，教师问学生：图中保持完整的塔是什么塔？为什么只有它保持完整？从而自然过渡到第一自然段的学习。

图画内容直观、形象，富于色彩，容易引起学生注意。网络上具有丰富的图片资源，都可以使用多媒体设备放映出来，这就弥补了传统的使用挂图存在的挂图资源有限，长时间使用容易破损，不易保存等不足之处。

2运用多媒体借助视频导入，引人入胜

在导入环节运用多媒体播放视频导入，塑造情境，可以同时刺激学生的听觉，视觉等感官，吸引学生的注意力，从而达到引人入胜的效果。

例如：在教学《黄果树听瀑》这篇课文时，教师在上课之初播放几分钟的拍摄的黄果树瀑布的影像给学生观看，同时让学生思考：为什么课题中使用“听”字，这体现了黄果树瀑布的什么特点？学生可以结合视频进行思考理解。这样通过视频的导入就起到了激发学生思维的作用。再如：教学古诗《过故人庄》时，在上课时先让学生观看一个短动画片。动画的内容正是一个古人骑着马在村庄的所见所闻所感。看完以后让学生通过自己的语言陈述出动画片的内容，这个时候再引入到古诗内容的学生。这样的导入视频不但吸引了学生学习的兴趣，同时帮助学生对课文内容的理解，从而可以帮助学生背诵课文。古诗词的学习对于大多数学生来说都是一个难点，都会感觉到枯燥乏味，对于老师而言，古诗词的教学知识点多，方法容易单一，需要长时间的讲解，这样难免教学效果不佳。但是大多数的古诗词都是能够有相应的影像资料的。所以在上课之初教师就应该使用视频提高学生学习的兴趣，达到引人入胜的效果，同时又可以达到丰富教学手段的目的。

3运用多媒体借助音频导入，奠定情感

把音乐元素融入到语文课堂，让语文课堂插上音乐的翅膀，以乐带情，能够吸引学生的注意力，感染学生的情绪。借助与课文感情基调一致的音乐导入新课，可以为课文的学习奠定情感，让学生在音乐的熏陶中轻松愉快地接受教育。“文章不是无情物”，字字句句吐衷肠。许多意象丰富，意境优美，情感饱满的诗文作品，教师若能运用音乐这一最能调动人的情感、激荡人的心灵的艺术，在上课伊始配合自己的语言作声情并茂的导入，能迅速地将学生带入课文的情境之中，变课文的“此情此景”为“我情我景”，因而产生强烈的感情共鸣，获得美好的审美体验。例如：《敕勒歌》可采用蒙古民歌《牧歌》，《苏州园林》可采用笛子独奏《姑苏行》，《木兰诗》可播放古典琵琶名曲《十面埋伏》。还有许多由古诗文改编的流行歌曲，如大家比较熟悉的《明月几时有》、《一剪梅》、《月满西楼》、《浣溪沙》等等，都可以在课堂导入环节适时运用，找到经典与流行之间的契合点，让学生更好地走入作品的情境，产生内心的共鸣。再如：在讲授《智取生辰纲》时，先播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》，“路见不平一声吼呀，该出手时就出手啊，”会让人不禁联想到梁山好汉大碗喝酒，大口吃肉，劫富济贫的豪爽个性，激发了学生学习的兴趣，也为课文的学习奠定了一个感情基调。

4运用多媒体温故知新导入，省时、高效

当新的教学内容与旧的教学内容联系紧密时，可把与新课文、新知识有关的旧课文、旧知识抽出来作为新的阅读教学的“生长点”，为引出新的教学做铺垫，使新旧知识相互呼应，互为因果。有经验的教师十分重视一堂课的开端和旧知识转折与衔接。通过旧知识的回忆进入新的课文，可以让学生感到不突兀。在回忆旧知识时，为了使学生更加地清楚旧知识的内容，需要多媒体辅助教师的语言表达。例如在教学课文《水调歌头·明月几时有》这篇课文时，教师在导入环节问学生们：我们之前学过那些描写带有“月”的古诗词？学生思考回答，最后教师通过多媒体把在备课时搜集好了的学过的带有“月”的古诗句显示出来，再让学生一起读一读，而不是老师在课堂上逐字逐句地用粉笔写在黑板上。此时，多媒体就起到了巩固知识，节省教学时间的作用。再如：在讲到高二的语文第一册的课文《巴尔扎克的葬词》时，就可以使用多媒体辅助学生温故知新。问学生：我们在高一年级时学习了恩格斯写的《在马克思墓前的讲话》这篇课文，你们还记得它的内容吗？教师留时间让学生回忆思考。待学生交流以后，教师再用多媒体呈现课文，概括课文内容，描述马克思逝世的情况，温故马克思的伟大功绩。此时多媒体就达到了省时、方便、高效的作用。因为以前学的课文，学生可能不能回忆起来，此时又不能找到以前的教科书供学生回忆复习，多媒体信息容量大，分享性强的特点，就能够帮助学生温故知新，从而达到省时、高效的作用。

在使用多媒体手段进行语文课堂教学的导入时，应该注意遵循导入技能的原则。首先，任何导入都只是一种形式，其导向必须设置的内容指向课题内容的总目标，应该注意目的性原则；其次，使用多媒体导入时要注意时效性原则。导入仅仅是一个开端，其目的是引起兴趣，导入新知。导入要使用最少的时间取得最好的教学效果，特别是使用视频和音频进行导入时，注意把握好时间，不要喧宾夺主；再次，启发性原则。思维能力是语文教学过程中培养的重要能力。教师在使用多媒体进行导入时，不管是图片还是视频、音频、旧知等等，都要能激发学生思考，调动学生的求知欲和进取心，以便使学生实现知识的正迁入。最后，教师需要处理好传统板书、口授与多媒体的关系。在导入环节，多媒体只是一种辅助手段，是辅助教师的口授的，是为教师的导入增彩的，多媒体不能取代教师的讲解，不能取代传统板书的作用。

参考文献

[1] 赵岚岚.多媒体在语文课堂中的运用现状与改进策略研究[D].南京师范大学，2007.

[2] 吕玉国.浅谈语文教学中多媒体运用的突出作用[N].学知报，2010.

[3] 黄洪洲.初中语文课堂教学有效性导入策略初探[J].课程教育研究，2012.