课文教学与作文教学相得益彰

张长风

摘 要 随着时代的发展，学生的写作表达能力越来越重要，可是如何提高学生的写作表达能力是广大教师头疼的事，学生对写作文也心存畏惧，平时又没有现成的写作教材，因而充分利用课文资源，通过文本品析、仿写、做读书笔记等形式多样的教学活动，可以使课文教学与作文教学相得益彰。

关键词 课文 作文 相得益彰

中图分类号：G632 文献标识码：A

《初中语文教学大纲》对初中生的写作有明确的要求，语文教师对作文教学常常感到困惑，初中学生对写作文心存畏惧的也大有人在。随着时代的发展，学生的写作表达能力越来越成为生活能力的重中之重，近年来，写作表达在中考中所占的分量也越来越重，已经不得不让我们对作文教学进行慎重的审视了。但至今各地都没有现成的初中作文专用教材，也没有固定不变的模式可以模仿，那么我们该如何有意识地培养学生的写作表达能力呢？就传统的语文教师角色来看，一般都是课文教学与作文教学一肩挑，个别学校安排两个语文教师同上一个班的语文课，一个讲课文，一个讲作文，其实这是不妥当的做法。课文教学与作文教学应该是相辅相成有机结合的，平时在作文教学时教师占用了许多课堂教学时间精心品读的“课文”。现行的语文教材，绝大部分内容是课文，有讲读课文、阅读课文；有现代文、文言文……细细品读入选教材的课文，不难发现，这些作品大都出自专家、名师之作，是编者精挑细选而来的，它们在以丰富的人文精神和独特的情感魅力感染读者的同时，更以其优美生动的语言，灵活精致的表达，独具匠心的布局谋篇，为每一个阅读者提供写作的范本。教师如果在阅读教学中做一个有心人，从课文的内容选择、材料组织、语言表达、篇章结构等诸多方面着手，引导学生结合自己的生活实际延伸开去，自然而然地将阅读教学与写作指导作个链接，使阅读教学与作文教学相得益彰，作文对于学生而言，便不再是可怕的事情。

过去的应试教育使得不少教师在课文教学时只管一味地解难释疑，落入教师解答、学生死背的简单模式，造成学习中的高分低能现象。新课改突出了素质教育，语文是工具科目，在提高学生素质，培养跨世纪人才方面起着重要的作用。这就要求我们语文教师一定要认识到：学习课文的目的是把知识转化为能力（包括阅读能力和写作能力），从这一目的出发，语文课必须把课文教学与作文教学有机地结合起来，既要培养能读能力，又要提高写作水平。

这种把课文教学与写作教学有机结合的教学方法，几乎可以应用到每一课的教学中去。像《敬业与乐业》选自近代思想家梁启超的《饮冰室合集》，是一篇宣讲人生与事业关系的演讲词。文章开宗明义提出了“敬业乐业”的主旨，接着分别谈论了“有业”、“敬业”和“乐业”三个问题，最后用“责任心”和“趣味”总结精神旨意，学习这篇课文可指导学生学习用引论、本论、结论这一总——分——总的“三段式”写作简单的议论文，并可学习文中大量引用经典、格言这些事理论据来证明论点的方法。《藤野先生》一文中鲁迅先生弃医从文这一事例可以用作作文《转身也是一种智慧》的事实论据，正因为有了这个一个美丽的转身，才成就了一代文豪。指导学生阅读《桃花源记》一课时，势必要介绍作者陶渊明的身世，他不为五斗米折腰而弃官归耕也是一个美丽的转身，正是这个美丽的转身铸就了中国古代诗坛一颗璀璨的巨星。

课文教学时多让学生对课文中的一些场景进行仿写训练，对提高学生的描述表达能力是一种行之有效的方法。我们都知道，“模仿”是一种重要的学习方法，习字要临帖，画画要临摹，作文也要从模仿开始。模仿什么呢？一个很重要的渠道就是模仿课文，当然，模仿只是一种手段，一种学习过程。模仿使学生能逐步懂得写作的基本规律，熟练了便能“仿中有创新”，只要引导学生勤于动脑，在生活中认真观察体会，就能完全独立地写出富有创造性的好作文来。因此阅读教学中，在鉴赏精彩的场面后，可要求学生进行仿写，启发学生学习先写景，后写人，以景衬人，渲染欢乐气氛，写人时又先写面（群体），后写点（个体）的场面描述方法。如模仿《安塞腰鼓》中百十个斜背腰鼓的后生一齐打响腰鼓的场面，写一个文艺晚会或赛龙舟的场面，讲评时把课文范例与学生的仿写结合起来评析，指出优缺点，以利于不断提高。

另外要求学生在课文教学时注意做好读书笔记也是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记。只做好课内课文的读书笔记还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法是在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，课后还可让学生坚持练写读后感一类短平快的作文，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。

像这样经过教师的课内指导，又让学生完成课后的练习作文，再经过评改和讲评，就能使学生不仅懂得该怎样去阅读课文，又能使学生懂得怎样应用课文中所学的知识去进行写作。从而达到学习课文是为了把知识转化为写作能力的目的。总之“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤”，这句话形象地写出了阅读和写作间的紧密关系。要提高学生的写作水平，必须借助课本的范文作用，把阅读教学和写作教学有机联系起来，只有做到以读带写，以写促读，才能使课文教学与作文教学相得益彰。