高中生物学法指导

蔡忠振

摘 要 中学生物学是一门基础学科，其中的知识其实并不深奥，但是往往有许多学生因为学习方法的不当，耗费了大量的时间和精力，还是入不了门，成绩不理想。生物学科的学习大体上也要从预习、听课、复习、作业、总结这几方面有规律地进行。

关键词 高中生物 预习 复习

中图分类号：G632.0 文献标识码：A

高中生物学科的特点是记忆和理解并重，理论和实际应用相伴。高中生物学习方法和别的学科有许多共性的东西，也有一些个性化的特点。

1高中生物学科的特点

目前，在高中时代众多学科中，生物学科并不是最主要最突出的学科，但却是一门不可忽视和极有潜力的学科。放眼望去，过去一百年里发展最为迅速且技术革新最快的当属生物学科，它的高速发展可以说是建立在多种学科发展的基础之上，因为20世纪技术革新的飞速发展，极大地改变了过去传统生物学科的研究模式，生物学不再是仅仅停留在研究生命的宏观阶段，而是一跃进入了微观的分子阶段，从研究生命体的生长、发育的一般规律进入到研究细胞生长、分化的分子层面。现如今，基因工程都早已不再是什么神秘而不可测的，人们对生命的了解进入了一个更高的层次。所以说，生物学科将是具有极大开发潜力的一门学科，因此，作为高中时代一门学科，它的位置仍然是举足轻重的。

生物学作为现代发展最为迅速的一门学科，它的飞速发展主要是建立在各种实验技术基础之上。同时，我们也不能否认，生物学也是一门较为古老的学科，作为一门与时俱进的学科，它的特点之一便是具有很强的实践性，它所得出的各种结论都是建立在长期的观察、实验的基础之上，因此，作为最基础的高中生物，我们一定要注重实践、观察以及实验这三个方面。因为对于很多生物学的基础知识的学习，它的主要方法之一就是实践和观察。同时，由于实验条件等客观因素的限制，很多实验由于学校不具备相应的实验设施而无法进行，所以，课堂上应该注重对理论实验的学习与听讲，在没有实验条件的情况下，要做好实验设计。一个好的实验设计方案往往体现着对基础知识掌握的好坏，此外，加强实验设计有助于锻炼和提高学生的抽象思维，有助于提高学生对实验的理解力，可以帮助他们更快更好的学好生物学。

2学好生物学的方法

学习生物学科一般遵从预习、听课、复习、作业、总结这五个方面进行系统、规律、全面地掌握。

2.1做好课前预习

在正式上课以前，最好提前一天做好预习准备。做好预习准备应该注意从以下几个方面入手，首先快速浏览预习的课程内容，找出自己不懂或是有疑惑的地方，做好标注或是笔记；重点阅读这部分内容，总结出自己不懂的知识点；查找相关工具书或是上网查询自己疑惑以及不懂的知识点，得出自己的结论；如时间允许，可以自己尝试设计实验来论证自己的想法，并将想法和实验设计记录下来。通过预习可以为上课听讲做好准备并打好基础，这样预习可以提高学生学习的效率，对知识点的掌握也能达到事半功倍的效果。例如，如果自己的理解与上课老师讲的有所不同，那么就可以在课堂或是课下与老师交流、讨论直到解开自己的疑惑。此外，在学习课堂内容的基础上还可以进一步加深学习，将自己想要了解与疑惑的地方在课后继续与老师交流，这样一来，就能做到更快更好的学习，并提高成绩。

2.2做好上课听讲

预习是为上课准备，而认真听讲则是学习好知识的关键所在。认真的听讲能够将预习的效果进一步体现和提高，同时能够将知识尽快的转化为自己所有，从而达到事半功倍的效果。对于如何做好上课听讲，应该从以下几点入手。即听思路、听联系、听重点和听难点。

首先是听思路。一般情况下，老师上课前都会详细的备课，所以老师如何教学这堂课有着自己的思路和安排，因此在上课听讲的时候，要注意跟着老师的思路去听讲，顺着老师引导的思路去抓住重点；例如，我们在学习有关DNA的分子结构的知识时，一般是由简单到复杂的顺序来讲解的。这一顺序也就是掌握DNA分子结构的思路，其层次性很强，很容易理解、记忆。

其次是听联系。老师讲课时，一定会串联出许多过去旧的知识点，将旧的知识点与新内容一起讲授给学生，这样一来，不但可以复习巩固旧知识，而且对于学习新知识有重要的促进作用。同时老师还会联系很多生活实际、生产实际、自然实际，科学实验等，这些联系不但可以使我们加深理解知识，而且能使我们运用所学知识去解释或解决实际问题。

最后是听重点、难点。每一节课的内容都会有它的重点和难点，对于重点知识，老师会不断和反复地强调，会不断地从不同的角度去讲解，会围绕重点提出一些问题，以便让同学们理解和掌握。同时在每节课快要结束时，老师都会对本节课的讲课内容加以归纳总结和概括，而归纳总结的内容也恰恰是本节课的重点。

2.3做好课后复习和作业

上课做好听讲是一个良好的开头，因为在这个过程中，接受的信息量和知识量都是很多的，只凭听一次课是无法完全消化和理解的，更不要说全面掌握。因此，做好课后的复习和课后作业对于巩固新学的知识是十分重要的。

首先，每次上完课后，尝试着回忆老师所讲的内容。回忆老师讲课的思路，并尝试着按照这个思路自己慢慢捋一遍内容。这样做有助于加深对知识点的记忆和理解，为了更进一步的加深这个过程，可以一边捋一边记下来，反复回忆，最后打开课本查缺补漏。

其次，做到不抄袭不参考独立完成作业。作业可以很好地反映出学生对知识的掌握程度以及薄弱的地方，老师可以通过作业、练习、试卷找出这些薄弱的环节对学生进行有选择的复习和加强，同时学生也可以自己查缺补漏，寻找到自己的薄弱环节，提高自己。

在复习的过程中也要注意方式和方法。比如，比较是认识事物的一个有效的复习方法，有比较才能发现共性和差异，生物学中能比较的东西很多很多，例如动物细胞与植物细胞、光合作用与呼吸作用、冬眠与夏眠、应激性与适应性等等。比较时注意对比较对象全面了解，然后确定比较项目，并做到简明扼要，如光合作用与呼吸作用这类生理过程，可从场所、条件、过程、结果、意义等进行全面了解。确定比较项目时过程不能太具体，而是物质变化、能量变化的反应前后变化，抓住此重点，这样复习有助于理解光合作用，呼吸作用的实质。高中学生物概念多，易混难记，比较是有效的方法之一。

2.4 学会归纳和总结

对于每一章新知识的学习，我们除了做好课前的预习、听讲、复习和作业外，还应当善于总结和归纳我们所学过的这些知识点，建立起自己的知识体系。因此，一定要学会自己去归纳和总结所学过章节的知识点。

生物学科的一个特点就是知识点分散、概念多，每一大章节并不是都存在着紧密的联系，但是每一章所包含的知识点都有着一定的联系。此外，生物学科的另一个特点就是包含的知识信息量巨大。因此，要想学好、学会这些分散的知识点，首先要从整体上去剖析它，理顺大的概念和知识点，一边理顺的同时，一边做好笔记，学者尝试构建自己的知识网络和知识体系。比如，在学习植物的激素调节时，首先要去了解植物生物学方面有关植物结构、器官的基础知识点，这是一个基本结构的框架，此外，植物激素调节靠的还是植物激素，这其实是一个有关化学的过程，那么我们就有必要去了解这些植物激素的主要作用和作用机理，在这里面肯定有一些是重点，那么我们就做好重点标记；把植物生物学方面的知识框架与植物激素的作用机理结合到一起，这时我们所建立的知识体系就做好了，接下来我们所要做的就是在细节上不断完备这一知识体系。这时，我们再回过头来学习课本，以及一些植物激素相关的实验，我们的思路便会变得清晰明了。

通过这样不断地归纳和总结，不仅能够帮学生理清思路，理清知识框架，还能够通过这样的方式加深学生对所学知识的记忆和理解，对于知识概念丰富而复杂的生物学科来讲是一种很有效的学习方法。例如，学习循环系统、消化系统、呼吸系统、排泄系统，可以列出如下标题：四大系统（循环、呼吸、消化、排泄）在新陈代谢中有何作用，来进行综合复习。又如，学了运动系统、循环系统、呼吸系统、神经系统，可以列出标题：体育锻炼对人体健康有什么影响（包括对运动系统、对循环系统、对呼吸系统、对神经系统等）进行综合复习。

3加强实验设计和实验操作

生物学科除了知识点多概念复杂外，还有一个特点，那便是它是一门建立在实验基础上的基础学科。所以，学生在学会基础理论知识的基础上，还应该加强生物实验方面的学习。

生物学的实验主要包含两个方面的内容。第一个是实验设计。我们在研究任一一个有关生物学方面的现象和假说时，其目的不外乎是证明我们的想法是正确的，或是解释我们所看到的现象，了解其生物学的原理和机理；而横在这两者之间的桥梁便是实验，而是实验设计的合理与否，巧妙与否都关系着实验的结果是否合理和逻辑性，因此，实验设计不仅仅考验学生对基础知识的掌握程度，更多的是考察学生实验设计的能力，是否是科学合理的，在思路上是否是严谨的，因此这是对学生所学知识和能力的一个双重考察。

所以，在平时的学习和实验中，要认真学好实验课，有疑惑的地方一定要和实验老师沟通，直到搞明白自己的疑惑。同时，学会自己独立设计实验，并将自己的实验设计交于老师，找出不足之处，初步提高自己的实验设计能力，锻炼自己的思维能力。

第二个方面是做好生物实验。生物学是一门建立在观察和实验基础上的学科，因此动手实验操作是十分重要的。任何实验方案和实验设计不管理论上设计的多么完善，最终还是要在实际的实验中去验证，并且也只有在实际的实验中才能发现问题，然后再次进入寻找问题的过程中去，直到找到问题并继续进行实验。这是一个完善的实验程序，很多实验并不是一次就可以做成功的，即便是教科书上的经典实验，也有可能出现重复很多遍才能做成功的情况，因此，实验操作也是一份熟能生巧的能力。其次，在进行和重复教科书上那些经典的生物实验时，现场的实际操作更能给学生带来直观的印象，而不是在课堂上听老师讲解这些过程，现场操作更容易加深学生的理解，提起学生的兴趣，更有助于帮助理解这些原理和生物化学机理，所以，在平时的学习中除了注重理论知识的学习外，还应该加强对生物实验的学习和操作，只有理论联系实际，才能事半功倍，有效的提高学习效率。

参考文献

[1] 何锋明.新课改下高中生物教改初探[J].科技致富向导，2010（15）.

[2] 王开华，王爱伟，李俊伟，李焰焰.高中生物教学模式创新研究[J].教育教学论坛，2014（4）：272-273.

[3] 中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011（14）.

[4] 巢丽娜，洪雅琴.高一学生考试焦虑因素与生物成绩相关性的实证研究[J].科教导刊， 2013，153（3）：148-149.

[5] 洪雅琴，巢丽娜.高一学生生物自我效能感与学习成绩的相关分析[J].考试周刊，2013， 136（7）：154-156.