基于职业能力培养的高职英语教学模式的研究

张娟

【摘要】 高职英语教学侧重培养高级应用型的专业人才，使理论教学与实践操作相互结合，将英语教学与专业教学融为一体，更加贴近高职教育需要。在课堂教学中需要加强行业因素、实践要求和岗位需要，开展基于专业知识学习和岗位能力培养的教学模式改革。在实际教学工作中，我们要构建高职英语教学全新的实训体系，注重培养学生的实际操作能力，加强职场英语交际能力，构建高职英语教学全新的分级体系和全新的评价体系。

【关键词】 高职 英语教学 职业能力

英语教学是高职公共课程中非常重要的一门学科，它迎合了国家关于大力发展高素质技能型人才的需要，满足了新课程标准对于高职英语教学的要求。我们的高职院校需要充分了解高职学生的学习基础和学习状态，认真制定高职院校英语教学的教学方案。我们的高职英语老师需要认真研习高职英语教学与专业教学的关系，引导学生通过英语学习来提高专业知识的学习能力，创新课堂教与学的教学模式，培养学生的职业技术能力，建立基于职业技术能力培养的课堂考核评价策略。

一、基于职业能力培养的高职英语教学改革的原因

高等职业技术学校具有非常鲜明的教学目标和专业设置，它需要充分加强学生的专业技能学校和综合素质培养。但是由于种种原因，在高职院校中开展基于职业能力培养的英语教学改革困难重重，主要表现为：

1.1高职英语教学模式改革的教学理念

高职院校的建立初衷就是给国家培养具有职业能力的综合素质人才，国家教育部倡导和建立全面提高高等职业教育的教学质量。高职院校在优化课堂教学模式，搭建学科教学体系的时候，需要充分遵循培养国家工业、基建、管理和服务需要的高技能人才，其必须具有专业的职业技能、良好的职业道德和丰富的实践能力，高职英语教学模式也应该充分满足高职教学的实践性、专业性和职业性的特点。在课堂教学过程中，教师应该秉承“职业操作能力”的教学理念，侧重培养高级应用型的专业人才，使理论教学与实践操作相互结合，将英语教学与专业教学融为一体，更加贴近高职教育需要。

1.2高职英语教学模式改革的理论基础

在高职英语课堂教学中，倡导和加强职业能力的培养，其教学核心是打破以知识传授为教学重点的传统高职英语教学模式。在课堂教学过程中，教师必须积极探索以职业岗位需求为教学导向，以岗位就业技能为教学目标，通过英语课堂教学与专业技能教学相结合的教学主线来开创英语教学的新模式。针对高职课堂教学改革的新要求，在高职英语教学模式中应该倡导“职业性”原则，在课堂教学中需要加强行业因素、实践要求和岗位需要，开展基于专业知识学习和岗位能力培养的教学模式改革。让学生深入学习高等英语学科知识的同时，构建专业英语知识体系，提高英语综合运用的能力和综合职业素养。从而在高职课堂教学中能够构建“专学结合、素质为本”的高职英语课堂教学理念，英语课堂教学内容与专业课教学内容互相渗透、有机结合。

1.3当前高职英语教学模式的现实状况

我国教学体制改革中强调高职英语教育必须面对学生、面对岗位和面对社会，注重课堂教学的专业性和素质型培养。但是，由于种种原因，在我国高職英语教学过程中，教学现状不容忽视。

首先，高职英语教学目标定位不准确，我们的高职英语老师在课堂教学中往往注重的是课堂教学内容的宣导和考试习题的研习，他们要求学生对于学习目标始终如一，对于教学材料整齐划一，对于课堂要求统一执行，英语等级考试成绩成为了衡量英语教学成果的唯一标准，忽略了对于学生的职业能力培养。

其次，高职英语学习内容缺乏针对性，国家教育部根据高职院校的教学特点和就业渠道，在制定教学材料时侧重于英语学习的实用性，突出英语课堂学习的公共学科特性。

然后，在教师制定和执行课堂教学方案，传授课堂教学知识的时候，依然以普通英语学习为主，教学内容不能迎合高职生专业课程学习的需要，缺乏学科专业性和个性化教学，英语教学流于虚表。

最后，高职英语教学方法缺乏创新性，高职英语教师很多是从师范类院校或者高等学府深造来的，他们对于高职学科的专业性和特殊性没有明确的认识，教学方法还是沿袭着传统的课堂教学方法，教学重点依然是语法与词汇，重视理论知识的宣导，忽略了实践技能的培养。

二、基于职业能力培养的高职英语教学模式的途径

高职英语课堂教学必须满足英语专业教学的需求，需要满足学生的学习理解，必须具有非常强的实操性，通过教师构建完善的评价体系。

2.1构建高职英语教学全新的实训体系

高职英语教学的基本教学内容是围绕着教学、学习和实操为一体的教学环节，它的侧重点是锻炼学生的英语应用能力，重点是培养学生的听说能力。高职英语教学想要加强职业能力的培养，需要高职院校的英语老师充分围绕着职业能力培养的教学核心，注重培养学生的实际操作能力，加强职场英语交际能力。英语教师不能讲教学环境仅仅局限于课堂教学形式，应该根据高职生的专业划分和岗位需要，积极联系专业对口企业，面向本地区的对口单位和对口岗位，引导学生在实训中感受高职英语的专业性和职业性，教师在实训过程中，应该和对口单位的岗位技师积极沟通，建立完善的实训教学知识，构建仿真的职业工作场景，提高学生的专业英语实操性，满足职业能力培养的需要。

2.2构建高职英语教学全新的分级体系

高职英语属于高职院校的一门必修公共基础课程，高职生的生源大多来自于中学生，它强调的是中学阶段课堂学习的延续性，高职英语老师在加强课堂教学的专业性建设的同时，必须加强高职英语的系统性课程体系建设，实现基于职业能力培养的英语系统教学。目前为止，高职英语教学体系基本上行沿袭着“基础英语教学+职业英语教学+行业英语选修”的课程教学体系。在教学过程中，教师需要根据学生的学习进度和学习能力进行分级分段分模块的全新课程体系。通过分级体系来实现因材施教，根据学生的不同英语水平开展有针对性教学，通过分阶段体系来实现英语课堂教学的连贯性和系统性，通过分模块体系来实现学生的学习兴趣引导和专业知识传授，满足学生的求知欲望和未来专业岗位的专业要求。

2.3构建高职英语教学全新的评价体系

高职英语课堂教学倡导提高学生的职业能力与学习主动性，实现未来工作岗位的专业要求和学习能力，充分加强课堂教学的素质教育。因此，在高职英语课堂教学中，必须基于职业能力培养的教学目标，建立完整的评价体系。首先，建立以岗位需求为导向的评价方式，教师通过搭建具体的职场活动来考核学生在专业岗位综合运用英语的能力，将专业英语通过各个情景中的英语对话设计来复习学习，教师通过学生在各个情景中的表现进行综合评价。其次，建立以专业认证为导向的评价方式，高职生真正走上专业岗位，需要具有专业技能认证，还要通过高职院校组织的各类公共科目考试认证，大多是高职英语等级考试是A/B级考试认证，教师在教学中应该充分参考学生的学习能力，引导学生根据职业能力的差异参加A级认证或者B级认证，教师根据A/B级成绩来评价学生的英语学习成绩。

三、总结

综上所述，英语教学是高职教育的一个重点和难点，是高职院校培养高素质技能型人才的重要手段。高职英语教学必须充分剖析课堂教学的现状，侧重建立以职业技能培养的高职英语教学模式，培养具有高素质能力的合格高职生。

参 考 文 献

[1]蔡丽巍.基于职业岗位需求的高职英语教学设计研究[J].大学教育.2015（03）

[2]张明勇.职业能力培养视角下的高职英语教学模式改革研究[J].石家庄铁路职业技术学院学报.2015（03）

[3]赵璐.基于职业导向的高职英语教学改革策略分析[J].科技展望.2014（21）