“后MOOC时代”高等医药院校计算机基础课重构与创新模式研究

李莹

【摘要】 现阶段不同专业的大学生对计算机应用能力的掌握已经成为必要，而对于计算机教学目标的设置也不再局限于学生计算机操作能力的提升，更重要的是学生计算机思维能力和创新能力的培养。本文在“MOOC”背景下对高等医药院校大学生计算机应用能力培养的创新教学模式进行研究，以此优化我校计算机教学模式。

【关键字】 计算机 应用能力 创新教学模式 医药院校

高等教学在信息化时代的不断完善过程中经过了很多次创新改革，其中对计算机的学习已经成为了不同专业学生的必修课，每个学生都必须掌握对计算机的使用，并利用计算机对生活及以后工作中出现的问题进行解决，在高等医药院校提高大学生计算机应用创新能力也逐渐成为重要的课题。

一、以计算机应用能力培养为目标的教学改革

1、实证研究、因材施教。因材施教的教学方式同样适应计算机的教学，在学习计算机课程之前或者每一阶段计算机课程结束之后都要对学生进行计算机能力的考核，老师在掌握到不同学生之间的差异之后进行有针对性的教学更能提高教学的效率。这种教学步骤更贴近学生的实际情况，对学生计算机能力的充实具有很好的帮助作用。

2、分割教学内容。对现有的教学内容进行有效化的整合，无论是在线平台上的课程还是实际教学教材，老师都可以在掌握学生学习状况的情况下对教学内容进行细分，可以制作短小的视频，在视频中突出教学的重点，促进学生对精华部分的掌握。另外学生脱离了时间和空间的限制，既可以实现对现有知识的加深，还可以实现对模糊概念的重新认识，提高了学生的学习效率。

3、教学体系构建。1.基于混合式的理论教学体系。理论教学主要采取的是混合式的教学模式。教师把班级分为不同的讨论小组，在开展教学之前必须要让学生进行一定的预习，课程内容中不仅有老师主动教的内容，而且有学生自主学的内容，在师生之间建立良好的沟通互动关系，及时解决教学过程中学生出现的问题[1]。对于教学内容中的难点和重点要进行特殊的指导，逐渐培养学生的思维能力。布置课后作业加深学生对课堂知识的巩固，这种教学模式中有效的结合了虚拟网络和现实课堂的内容。2.搭建四位一体的实践教学体系。对计算机课程内容的全面掌握离不开充足的实践教学，在实践教学中对学生的创新意识有很大的提升，而对计算机实践教学的落实需要建立健全的教学体系，主要包括以下四层次：基础实践；初级实践；高级实践；项目实训[2]。其中第一层次和第二层次需要全体在校生参与并完成。在第一层次和第二层次中表现突出并愿意进行更深层次学习的学生参与第三层次和第四层次的训练。

4、创建项目团队，培养合作创新意识。经过不同层次的学习，并通过一定的考核之后才可以进入项目团队进行学习锻炼。老师在项目团队中根据学生的专业特点开展实地调查，培养学生一定的实践能力。在项目团队中学生可以首先进行程序设计的撰写工作，逐渐适应团队的氛围；其次老师对项目中的工作进行分工，明确项目团队中每个学生的职责；最后就是项目的实施，保证项目团队工作的独立完成。

5、加强师资队伍建设。在混合教学模式的基础上，对计算机老师的要求提高。老师在“授业”和“解惑”之间的比例有明显的调整，学生利用在线教育课程得到了国内外很多知名学者的讲授，并给学生一定的机会质疑老师的教学方式方法，促使老师必须具备高水平的专业能力和素质。在线教育给不同省市学校老师提供了充分的交流互动机会，在教师团队中选择骨干教师参与相关教学研讨活动，在现代教学理念下逐渐提升老师的担当能力和对计算机实训项目的发展方向和进度进行有效的控制能力。

6、评价设计。在教学内容开展完成之后开展一定的评价活动很有必要，评价中结合形成性评价和终结性评价。其中线上评价的主要内容有：学生课堂作业完成情况、学生课程测试成绩、学生课程表现等。线下评价的主要内容有：学生课后作业的完成情况、学生课程设计的完成情况等。总之从多元化的角度对学生的学习状况进行评价，打破传统单一的终结性评价方式，不断提升学生在学习中的积极性。在评价之后对教学活动及学生的学习情况进行总结，反思学习及教学中的不足，做出进一步的改进。

二、总结

通过完善高等医药院校大学生计算机教学模式，学生应用计算机的能力得到提升，不仅解决了当前我校计算机教学中存在的问题，而且学生在自主学习能力和学习兴趣方面都有很大程度的提升。在混合式教学模式中充分结合了计算机理论知识和实践知识，在解决实际问题方面，学生在学习中利用计算机思维使得创新能力得到提升，总之，取得了良好的教学效果。

参 考 文 献

[1]李 祁等.MOOC平台下的“混合式”计算机教学模式研究[J].计算机工程与科学，2014.

[2]教巍巍.大学生计算机应用创新能力培养的研究与实践[J]. 中国大学教学，2014.