从图式理论谈商务英语口译能力的培养

内容摘要：商务英语口译在商务英语的实际运用中所占得比重正在不断的加大。如何更好的提升商务英语学习者的口译能力，从而促进其适应未来职业的发展诉求已经成为当下，商务英语教学研究领域所关注的一个主要问题。本文在分析商务英语口译能力培养现状的基础上，从图式理论的视角出发，来探究其今后的改进与提升策略。

关键词：图式理论 商务英语 口译能力

商务英语在学习的过程中，对其学习者提出了比较高的要求。除了要具备基本的语言输入能力，例如，语篇理解等，还要在语言的输出方面具备一定的能力。在语言输出的过程当中，商务英语口译所占得比重及所具有的价值在不断的凸显。因此，大力提升商务英语学习者的口译能力是商务英语教学务实发展的题中应有之义。在商务英语教学的发展过程中，出现了很多具有一定指导价值的理论。本文尝试从图式理论的基本内涵出发，在结合当下商务英语口译能力培养现状的基础上，探讨未来商务英语口语培养与改进的方向与路径。

一.图式理论的基本内涵

在学术领域，关于图式及图式理论的具体内涵的界定还没有达成比较广泛的共识。目前，较为统一的说法，从认知心理学的层面来看，图式是在人的大脑中形成的关于某一领域或者是某一情境的知识网络的统称。图式理论是在建构主义理论基础上进行的拓展延伸，图式理论围绕大脑中图式内容的不同，也对其进行了不同的分类。例如，语言图式，文化图式及动作图式等等。

图式理论中所建立的相关图式，并不是特指某一具体的知识素材的储备，尽管在整个知识体系中，知识素材所占得比重还是比较大的。图式理论主要强调大脑的思维加工过程，从外界的信息刺激，到相关知识链条的对接与匹配以及最后完成整个问题的分析、储存的过程。在图式的辅助下，人在日常的工作和学习过程中，可以借助问题的表象来探讨其在现象背后的共有的元素及知识内涵。这种建立在具有一定的普遍性的认知规律基础上的图式理论会缩短个体的思考时间，从而助力个体在信息快速发展的现代社会获得一个更高层次的飞跃。

随着图式理论体系发展的不断完善，其在语言认知、技能学习以及文化沟通等方面的应用价值正在不断的凸显。其中应用比较活跃与普遍的是在语言学习领域，尤其是二语习得领域。这一领域的应用主要表现在以下几个层面。

首先，语言的生成。在进行语言学习的过程中，特别是在非母语的学习过程中，原有的语言知识与架构会为接下来的语言学习奠定一个比较好的基础。学习者可以借助语言的相似性及内在的结构性来实现语言知识的积累。在这样的反复练习下，语言的生成在速度与质量的诸多的层面都会得到一个很大的提升。

其次，能力的培养。图式理论从本质上来看是认知心理学在语言层面的具体应用。作为一种大脑运作机制的理论解读与阐释，图式理论可以减少在语言认知与学习过程中所存在的误区与不足，从而在能力的培养方面，引导学习者获得进步。

最后，文化的交际方面。在图式理论的影响与指导下，文化的交际方面的互动从广度到深度层面都有了很大的提升。这种互动一方面可以基于某知识板块而展开的互动。语言学习者在进行积极的互动的同时，引发学生对语言价值的思考，进而帮助其理清未来的学习与成长之路。

二.商务英语口译能力的培养现状

作为一种人际交流的语言工具，商务英语的使用范围可以说延伸到社会的各个领域。在接受了普通的商务英语教育，能够进行基础的英语沟通与交流之后，商务英语学习应该朝向更加专业化的方向发展。于是，就产生了以基本的普通商务英语为基础的商务英语口译这一具体的学科。

从学科设置上来看，当前，在国内的很多高校都已经将商务英语口译作为一个重要的课程来进行设置。例如，现在比较常见的商务英语口译与旅游英语；商务英语；医学英语；法律英语等等结合在一起，形成一个比较庞大的口译体系。这些课程的开设的基本的出发点是引导英语学习者将英语学习与应用的方向更多的朝向于口语的翻译表达方面。但是，从具体的教学实践一线来看，当前的商务英语口译能力的培养还存在着比较突出的问题。

首先，商务英语口译教师的专业性还需提升。商务英语作为普通英语的延伸与发展，需要英语教师不仅仅要具备普通英语的专业知识储备与教学技能，还应该在商务英语口译的教学方面有着一定的研究。毕竟商务英语口译与普通英语在词汇及表达结构上的差异还是比较大的。这就对商务英语口译教师的专业性提出了比较高的要求。但是，在一些高校的英语教学中，其中比较典型的是通过公共英语的教师来进行专业商务英语口译的授课。这种无论是出于哪种原因的师资安排很明显是不利于商务英语口译教学效果的提升的。

其次，在商务英语口译教学方面实践性不足。作为一种专业的英语应用。商务英语口译的应用性的要求是很高的。但是，从目前的商务英语口译的教学现状来看，学生还仅仅是停留在语言层面的识记与掌握，由于缺乏具体的应用环境进行实操，学生的语言应用的水平和能力还与社会的预期之间存在着比较大的差距。另外，因为商务英语口译的教学带有很强的应试色彩，所以，在教学内容的选择方面，更多的是从考试大纲的要求出发，偏重于学生商务英语口译知识的认知与记忆，而忽视了学习者在语言应用与表达方面的提升。所以，从这个层面上来看，在今后的商务英语口译的教学中，不断的创设有利的教学环境来提升商务英语口译学习者的综合语言应用技能是一个重要的教学研究方向。

最后，商务英语口译教学理论研究相对不足。作为一门专业的课程，商务英语口译在教学实践的过程中，离不开专业的教学理论与教学方法来进行理论的指导与支撑。但是，从当前商务英语口译教学研究的方向上来看，关于商务英语口译教学方法及理论的研究还相对比较少。由于缺乏必要的学术理论来进行支撑，我国的商务英语口译教学还存在着很大的提升空间。

三.图式理论下的商务英语口译培养的提升路径

首先，做好商务英语口译的专业定位。在任何专业的发展过程当中，定位是一个重要的工作内容。只有定位准确在不会在今后的发展与应用中走太多的弯路。在商务英语口译专业的课程设置方面，要从客体环境的需求出发，及时的进行课程的补充，修订甚至是替换。要避免过往出现的，培养单位有什么课程就教授什么课程，而是要根据大众对于商务英语口译专业的要求而进行调整。这种定位的客体化是当下新时期的一个主要的诉求表达。因此，在今后的商务英语口译的专业定位中，应该从应试的思想中解放出来，不断的提升学习者的语言应用能力，引导其在语言的具体的应用中，感受与领略英语的魅力，从而进一步提升学习者的学习动力与学习兴趣。

过往，在进行商务英语口译专业定位的时候，存在着很大程度上的过于单一的问题。在新的时期，大众对于商务英语口译的从业要求更为全面。这就意味着在定位的过程中，要本着一个主线，四处开花的精神来符合时代的发展需要。这种在定位的泛化并不是对原有专业培养路线的摒弃。相反的，在继续发扬已有的专业优势的基础上，将专业的知识面进一步的开阔。这就要求：一方面，在商务英语口译的理论方面，要立足于国际的发展视野，关于行业发展的理论与观点要积极的进行对接与借鉴。另一方面，商务英语口译的具体实操方面，要避免闭门造车的狭隘主义，在国际领域进行有效的互动与经验的借鉴。

其次，做好商务英语口译教师的水平提升工作。在商务英语口译的开展中离不开一个雄厚的师资力量，所以，在商务英语口译教学未来的发展中，应该不断的从商务英语口译教师的招募，考核及培训等诸多方面来不断提升商务英语口译教师队伍的整体素质与水平。要在新时期的发展要求下，引导商务英语口译从业者按照行业的要求来不断的提升自己的综合素养。另一方面，搭建一个良好的商务英语口译教师的培训体系与平台，在这个平台中，商务英语口译教师可以更好的认识到自身在职业发展方面存在的不足，从而明确今后的提升和发展方向。同时，为了更好的做好商务英语口译教师教育工作，官方在商务英语口译教师教育的制度方面也应该不断地进行规范与完善。一方面，在全国范围内成立了商务英语口译教师教育的研究机构，从学术理论层面，不断地为商务英语口译教师职业的发展指明方向，同时，通过创办学术杂志以及定期举办商务英语口译教师论坛等方式，来围绕当前商务英语口译教师在教学层面中出现的问题进行讨论以及经验的交流。这种学术层面的碰撞与交流已经成为推进商务英语口译教师专业水平向前发展的重要推进器。

最后，做好商务英语口译的交流与合作工作。一方面，不断地从商务英语口译学科发展的基本规律出发，探究其在今后的发展中所要面临的挑战与问题的解决路径。在理论层面，可以尝试在高等院校及科研学术机构中，建立定期的学术交流机制。从学术的层面进行更多的有价值的探讨。另一方面，在师资队伍的引进方面做好机制方面的协商，从而建立一个良好的商务英语口译教师资源的互动平台。同时，在不断发展与完善的基础上，建立国际学术互动组织，更好地将商务英语口译教学方法的相关标准与突破实现国际层面的接轨。基于此，围绕商务英语口译应用领域的研究还存在着很大的提升空间，这是对商务英语口译教学提出的重要考验也是在今后的理论研究领域发展的主要方向。

参考文献

[1]冯霞.图式理论在商务英语翻译中的应用[J].长春理工大学学报（社会科学版）.2013（05）

[2]杨先明，何明霞.图示理论与口译记忆能力训练[J].上海翻译.2007（03）

[3]何延凌.如何运用图式理论指导大学英语阅读教学[J].辽宁行政学院学报.2010（06）

（作者介绍：张守芳，牡丹江师范学院应用英语学院2012级学生）