阅读文学作品培养学习兴趣

内容摘要：众所周知，在英语学习的过程中，学习兴趣是极为重要的。只有建立在一定学习兴趣基础上的英语学习才会在学习的过程中，释放出更大的学习动力，从而取得理想的学习效果。本文主要尝试探讨运用文学作品阅读来培养高中生英语学习兴趣的路径与方法。

关键词：文学作品 高中英语 学习兴趣

语言的学习是一个系统的过程，在这个过程中，一方面需要教师的悉心引导，另一方面，也需要语言学习者发挥出自身的积极性与主动性。其中，比较关键的是学习兴趣。一直以来，作为非智力因素的代表，关于学习兴趣的意义以及学习兴趣培养方法的研究在教学研究领域已经取得了不错的研究成果。本文主要围绕当前，在高中英语教学的现状来探讨通过文学作品阅读来培养学生英语学习兴趣的方法。

一.文学作品阅读的内涵

文学作品作为语言表达的主要形式与载体，在传播文明，开启智慧等方面发挥出了重要的作用。文学作品阅读就是在日常的生活与学习的过程当中，在教师的引导下，有计划，有目的的对文学作品进行阅读与欣赏的过程。在进行文学作品的阅读过程当中，可以根据文学作品的体裁与风格不同来采取不同的阅读方法。例如，对于诗歌类的文学作品可以采用朗诵的方式来进行。对于抒情类的文学作品可以采用精读的方式来进行，对于一些故事、推理类的文学作品可以采用略读或者跳读的方式来进行。总之，无论是哪一种方式的文学作品阅读，其所对语言学习所产生的促进作用是不容小觑的。

首先，文学阅读有助于扩大学生的词汇量。在英语学习的过程当中，词汇量是影响并制约学习者英语学习水平的重要影响因子。在学生进行文学作品阅读的过程中，一方面会对于自己已经学过的英语词汇进行一个复习与巩固。另一方面，在英语文学作品的阅读过程中，学生会不可避免的接触到一些陌生的单词及短语。这些相对比较陌生的英语单词或短语就会补充到学生的词汇库中，进而扩大学生整体的词汇量。

其次，文学阅读有助于提高学生的语感水平。在学生进行语篇阅读的过程中，尤其是经典的英美文学作品时候，学生会在不知不觉中提升对整个作品的感知能力。这种能力从英语学习的层面来看就是一种语感能力。这种能力在学生今后的英语学习过程中，所发挥的作用将会更加的凸显。因为，语言的学习并不是简单的死记硬背，或者是大量的做题与训练，而是一种在潜移默化中对语言技巧的习得。

最后，文学阅读有助于提升学生的英语学习兴趣。从汉语学习的角度来看，一些学生虽然不喜欢汉语课，但是对于各种小说、诗歌或者是散文的兴趣却是比较浓厚的，由此可见，文学作品阅读在同时提升学生语言学习兴趣层面的价值与意义。具体来说，学生在文学作品阅读的过程当中，特别是是优秀的文学作品阅读，会在被故事情节所打动的同时，也会渐渐地领略到英语作为一门语言的艺术魅力。在这种反复的过程中，对英语学习的兴趣则会不断的被培养与激发，从而引导学生在英语学习的道路上走得更远。

总之，作为一个重要的语言表达载体，文学作品阅读在学习英语中的价值与意义是不可否认的。因此，在今后的高中英语教学过程中，如何从教学的层面来将文学作品阅读来运用到提升学生英语学习兴趣上来具有重要的现实意义。

二.高中英语教学的现状

当前，在又一轮课程改革的带动下，我国的英语教学呈现出了不错的发展成绩，高效课堂，高效教学成为了很多地方英语教学研究的主要方向。很长一段时间以来，由于课程评价体系及固有的教学观念等方面的影响，我国在英语教学的产出方面并不是很理想，其中比较具有代表性的说法是，中国学生经过了几年的英语学习之后，仍然无法进行英语的有效输出，所以有人称这种英语是“聋哑英语”。

首先，应试倾向比较突出。学生在英语考试方面有着比较突出的表现，但是，在实际的英语应用方面却差强人意。鉴于此，2015年中国区的雅思部分考试成绩被认定为无效，其中官方的一个主要的解释是：在项目测评中，考试者在语言输入及输出层面的成绩表现悬殊过大，不是语言水平的综合呈现而是应试强化训练的结果。雅思测评的一个重要的落脚点是看考试者综合的语言素养与水平，从而能够在国外进修与深造，分数高并不是能力高的体现。

20多年过去，英语教学的应试化倾向依然没有改变。所以，当前，在高中英语教学中最为流行的畅销辅导书是“五年高考，三年模拟”，学生为了在英语高考中取得比较好的成绩，不得不强化记忆大量必考词汇，每天反复的进行专项练习，从语法填空到阅读理解，从完型到改错，这种强压式的英语学习让很多英语爱好者最后变成了英语的讨厌者。这应该是英语教学的悲哀。但是，放眼望去，整个中国的英语教学都是在这种状态中，唯一的区别是程度不同。但是，从上文也可以看出，这种应试教育提升的仅仅是学生英语考试的分数，而不是英语的应用能力。所以，在经过了几年的英语学习之后，大部分的英语学习者依然无法通过英语来与英语国家的人进行正常的交流。

其次，教学方法尚待改进。在英语教学的过程中，影响教学效果的一个重要的影响因子是教学方法。在某学校的调查过程中，有的学生反映，英语教师在教学过程中对相关教学内容的讲解方面缺乏灵活有效的方法，甚至一些教师仅仅是领着学生简单的背诵教材上的条条框框，在启发学生进行思考方面，还远远做得的不够。从专业性上来看，一个合格的或者说一个优秀的英语教师，在英语教学的过程中，不仅仅要对所要讲授的知识与技能方面达到相应的水平和要求，英语教学方法需要不断的与时俱进。方法得当，教学的效果也会得到很好的保证，方法不对，则很容易造成事倍功半的问题。

中国英语教学方法在最近一段时间进入了一个高发的态势。各种理念，各种概念扑面而来。有的是在借鉴国外相关理论研究的基础上，从英语的语言习得规律出发，来组织英语教学。例如，元认知理论在英语教学中的应用。也有的是从，英语教学的组织框架方面来为教学效果的提升提供便利，例如小组教学法等等。这些方法从理论层面都有一些可圈可点之处，但是，在具体的实施与操作中，却存在着各种各样的问题。

最后，学生英语学习的兴趣不高。在英语教学的过程中，英语教学模式应该从学生具体的学习心理特点和心理需求出发，从而激发学生对对英语的学习兴趣，以保证英语教学的质量。然而，从当前的调查来看，很多学生对英语学习的兴趣并不是很高。教师在英语教学上，主要进行相关的语法定义及句式的教学，这种比较僵化的英语教学模式很难满足学生进行英语学习的需要。因为，从语言学习难度上来看，英语在难度系数上确实是比较大的，尤其是对那些没有语法基础的英语学习者来说，很容易在英语的学习过程中，由于语法项目的繁琐与枯燥而对自身的英语学习产生了怀疑。如果在这个过程中，英语教育工作者，在英语教学的模式与教学方法上比较僵化，缺乏创新，那么英语教学的效果可想而知。

三.文学作品阅读在高中英语教学中的运用策略

在上文中，笔者论述了文学作品阅读在提高高中英语学生英语学习兴趣的价值与意义。如何更好的将其运用在高中英语教学中，本文在借鉴相关研究文献的基础上尝试从以下几个层面来进行分析。

首先，注重文学作品中的文化教学。

在文学作品阅读中，从文化差异的角度来更好的进行英语字面含义的深刻表达，是文学作品阅读的一个重要的准则与要求。这种语言之间的无缝对接与切换，需要的是了解并熟悉不同语言之间的文化差异。所以，在今后的文学作品阅读融入英语日常教学的过程当中，要注重文学作品阅读中的文化教学。因为，中英之间在文化的表现方式是上，由于历史及文化等层面的原因存在的差异还是比较大的。例如，在文化体系中，中国的佛教与儒家文化的底蕴比较深厚，但是，欧美国家在基督教方面的文化是比较注重的。所以，在一些欧美文学作品阅读作品中，在涉及基督教或者是文化信仰题材的文学作品阅读的过程当中，要先对英语学习者进行一下文化层面知识介绍与讲解，这种基于文学作品层面需求的文化教学可以有效的提升英语英语学习者对于语言文化的整体认知，从而在今后的文学作品阅读练习中将语言与文化的内涵得到一个更好的匹配。

其次，注重文学作品阅读的教学选择。

文学作品阅读作为一种文化产品，在经济社会中，其所具有的商业性质在不断的凸显。因此，面对众多题材的文学作品阅读，在进行文学作品与阅读教学相结合的过程中，需要在一定的英语教学目标与英语大纲的指导下，对文学作品与英语教学的相关性进行一个很好的匹配与表达。一方面，在文学作品的选择中，要以经典的文学作品为例，这些作品在思想性与教学性等方面都有着比较高的价值。例如，在文学作品中，口碑比较好的《简爱》、《乱世佳人》等等都是在以往的教学练习中得到教育界认同度比较高的作品。另一方面，在文学作品的选择中，要充分考虑到英语学习者当下的英语学习情况，包括在语言的输入及输出等方面的能力与表现。要避免拔高了学习者对于文学作品的阅读要求，让学习者产生一定的挫败感而影响着英语教学的继续开展。

最后，提高学生英语文学阅读的兴趣。

在借助英语文学作品对英语学习者进行英语教学的过程中，要遵循着一般的英语教学规律，其中比较重要的一点是，要将激发与提高学生的英语学习兴趣作为一个重要的出发点。通过英语文学作品的阅读会对学生的英语学习有一个直观的刺激。例如，在具体实施的过程中，一开始，可以让英语学习者进行汉译英的练习，也就是让学生看着英语文学作品来进行汉语的翻译。随着英语学习者英语水平的不断提升，开始引导学习者脱离英语翻译的提示来直接进行汉语的翻译。在一段英语文学阅读结束之后，让学生之间互相进行借鉴学习，发现自身在阅读中存在的不足，然后在今后的阅读练习中进行改进。在这种英语阅读教学的逐步推进中，学习者的兴趣会逐渐的提升，最终达到一个预期的英语教学效果。

参考文献

[1]王志根.用图式理论指导高中英语阅读教学[J].中小学外语教学（中学篇）.2007（01）

[2]张现彬，郭石磊.背景知识在阅读教学中的作用（英文）[J].Teaching English in China.2005（04）

[3]刘曼，陈虹.外语学习动机的激发与培养策略[J].安康师专学报.2005（03）

（作者介绍：周丽岩，牡丹江师范学院应用英语学院2012级学生）