浅论教师对课程改革的投入

喻巧玲

摘 要：在当今教育、教学改革汹涌的浪潮中，课程改革呼声此起彼伏。要取得课程改革的成功，教师需要在理念和实践上进行根本性的转变，教师对改革的主观意义构建即教师的主动投入显得异常重要。教师是否愿意投入到课程改革当中去，以及教师在课程改革中投入的程度，都对课程改革的实施有着异常重要的作用。因此，在当前形势下，研究教师对课程改革的投入，理解教师对课程改革投入所付出的极大热情和满腔精力、教师投入对课程改革的影响和作用等具有非常重要的意义。

关键词：教师投入；课程改革；理念

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）09-0135-02

投入的英文为commitment，指某人或某个机构承诺做某事。对于教育机构而言，事实于承诺要尽心尽力地教书育人。从这种意义上讲，有“被动”的层面。我们知道，被迫去做某事往往很难让人真正能够“全心全意”投入。所以，对于教师而言，我们应取其另一层含义：致力、献身于某事物。

在教育领域，改革已成为一个势在必行的发展趋势。改革意味着要冲破以往的旧环境、旧行为规范、旧教育观念，从而需要教师付出更多更大的努力和劳动。教师是否真正能投入改革，这个十分重要。那么，我们势必会问：作为教师如何做才是真正的投入？教师投入对课程改革又有何作用和影响？

一、课程改革的理念转向

自20世纪90年代以来，教育改革研究领域有一个很重要的理论转向，即结构——功能观（structural- functional perspectives）转向文化——个人观（cultural- individual perspectives）（Sleegers，Geijsel & van den Berg，2002）。当今世界上著名的课程改革专家富兰（M.Fullan）、范登堡（R.van den Berg）、里斯伍德（K.A.Leithwood）、合格利乌斯（A.Hargreaves）、霍尔（E.H.Hall）等等，大多都是以后者，即文化——个人观的观点来研究相关课程改革以及教师专业发展。

文化——个人观有两个重点：一是教育改革中个人的意义，包括个人的态度、信念、期望、情绪等等；二是改革过程中以人与人之间的关系为主的组织文化对改革的影响。这种观点倾向于把教师看作是改革过程中能自我引导的主动因素，强调的是主动因素，这样的动机和投入对教育改革的成败有着至关重要的作用。同时，这种观点也引导着学校作为一个学习型组织的形式存在。在这个过程中，教师对改革以及自身专业学习的投入就会被认为是改革实施成功与否的关键所在。

其实，文化——个人观是把教师看作是在一定的文化背景中主动构建意义上的主体。课程改革对教师而言，不仅是客观事实，更是这种客观事实必须进入到教师的意义系统，从而成为一种主观事实，继而指导教师在这一复杂的改革过程中有所作为。

相较而言，结构——功能观的观点则是从组织结构和职位功能的角度来研究课程的实施以及领导作用。这种观点的宗旨在于坚信改革和对改革的具体实施够可以通过层层的管理来得以实现，课程改革方案是否合理才是最为关键的。这种观点倾向于研究课程开发方案的合理性、可控制性、经济理论性以及权变的组织理论等等。在目前的新课程改革中，依然可以见到这种观点的影子。因为一些专家、学者认为，只要课程方案设计合理，课程改革中出现的些许问题都是教师没能按照新课程改革的理念和方案进行教育、教学所导致的，在这些专家、学者的眼里，教师是“好”的教育理念和教学方法的接受执行者。同时，一些教育管理者也热衷于“下命令”，认为学校严格地进行教育、教学管理就可以保障课程改革的顺利进行。

同时，一些研究发现，尽管教师对改革的解读与政策制定者不一致，但这种解读实际上深深地影响着教师的课程实施行为[1]。教师在这个层面上的意义构建，是需要一个有支持性的文化环境的，也就是说，文化——个人观对新的课程改革是可以提供有力解释的。

教育改革研究领域的这一转向是顺应教育改革大发展趋势的。纵观世界各国教育改革发展史，会发现教育改革的趋势越发全面、规模也越来越大、内容越来越复杂。就像富兰所言：混沌与复杂性成为描述课程改革的更恰当的词汇[2]。

二、教师对课程改革的投入

教育工作，尤其是教育改革的实施，需要教师的真心投入。一些专家、学者对教师投入的研究通常分为三个类型：组织投入、对学生学习的投入、对教学的投入（Firestone & Rosenblum，1988；Reyes，1990；Rkushman，1992；Roehl & sipple，

1996；Nir，2002）。

在对相关文献进行查阅后发现，就“组织投入”研究的最为广泛，即教师对学校这个社会组织有着一种特殊的忠诚感，能很好地认同并且接纳其目标和价值[3]。

对学生或是对学生学习的投入，是指教师在帮助学生学习的过程中所付出的努力和精力。根据切入点不同，大致可以分为两类：一类是将学生看作是一个特殊的完整个体，也就是对学生本身的投入。这一类是强调把每一个学生看作是特殊的完整个体，更加注重的是学生的个性发展及其全人格发展，而不是将其看待成一个等待注入知识的容器。另一类是教师对学生学习、学业成绩的投入。教师非常关心学生的学习、学业成绩，想方设法的为提高学生的学习、学业成绩而努力。进一步分析，第一类投入比较像当今所推崇的对素质教育的投入；第二类更像反对传统的应试教育的投入。但无论是哪种投入，都是教师在为提升学生的自我个性发展或者是学习、学业成绩，都将是有利于学生的个体发展的。

对教学的投入即对教师专业的投入，强调的是教师对“教师”这个专业本身的热爱和认同，这种情感使得教师不愿放弃这个工作岗位另谋他职，而且是更加关注也更加愿意提升自己的专业素养，增强自己的业务水平。

通过对国内外相关的研究综述的归类，再结合自身研究、分析得出教师对课程改革投入的几点理解：

1.教师对课程改革的投入，是基于对课程改革方案目的和价值认同的基础上的。但这并不意味着教师对改革方案就一定要有一种忠实立场（Fidelity Orientation）。与之相反，真正的认同是教师自身的立场与课程改革的方案能够相交融，从而使教师对课程改革进行意义构建，把课程改革的目标、价值进行内化，发自内心地对课程改革产生一种拥有感（ownership）。如果只是在口头上表示认同，而心理上没有真正地融入进去，那就不是真正的投入了。

2.教师对课程改革的投入，是教师遵守课程改革所带来的新秩序，愿意去扮演课程改革所要求的新角色，努力去实现方方面面对教师的期望。目前，课程改革的发展规模越来越大，内容上越来越综合化，这不仅要求组织重构，还要求文化重建（Fullan，2001）。教师与教师间的关系、师生关系、教师与社会、教师与学生家长间的关系都会由此发生变化。教师是否愿意去遵守这种新的秩序、进入这种新的角色、实现这种新的愿望都与课程改革的成功与否有着密切的关系。

3.教师对课程改革的投入，是教师为了实现课程改革的目标、价值等所作的隐性劳动。在实现课程改革过程中，教师会为了掌握新的教育理念、学习新的教学方法和策略、引导学生尽快适应新的改革形势，教师要付出很多显性工作之外的精力和劳动。这些都是隐性工作，是教育、教学评估过程中很难体现出来的，也就是说，教师就算付出了巨大的精力也很难得到相应的物质或精神上的奖励。

4.教师对课程改革的投入，是教师发自内心地愿意去把自己扮演成一个改革者而去拥护改革，去实现改革，参与研究改革，并在改革过程中对一些不合时宜的地方努力做出适当的调整，从而加大改革的力度，使改革更显成效性。

三、结语

如果把教师对课程改革的投入与教师对其他方面的投入相比较，会发现有些差异。究其根本点就是投入的目标、价值方面的差异，也就是说，如果这些方面在目标、价值上趋于一致了，那么教师投入在行为上的表现也就会大同小异了。教师无论对哪个方面进行投入，都是说明教师认为对这个方面的投入更加符合自身的教育价值观，能更好地实现自己的教育梦想。

在课程改革实施过程中，如果上述四个方面的教师投入能够在目标、价值方面达到协调一致，那么，教师对课程改革的投入就会成为一种综合教师投入观，就能更好地实现改革的目标——提高学生的学习能力、综合素质，这也就是之前提到的对学生的投入；如果课程改革能得到学校的支持和提倡，那这种投入就是一种对组织的投入；同时，如果这种投入能够使教师在自身专业方面发生一些变化，甚至有所提高，那就是一种专业投入了。

参考文献：

[1] Van Den Berg，R.Teachers Meanings Regarding Educational Practice.Review Of Educational Research，2002，（4）：577-626.

[2] Fullan，M.Learning In A Culture Of Change.San Francisco：Jossey-Bass，2011.

[3] Mowday，R.T.，Poter，L.W.& Strees，R.M.Employee-organization Linkages：The Psychology Of Commitment，Absenteeism And Turnover

New York：Academic，1982.

Abstract：Nowadays，in the tide of education and teaching reform，curriculum reformation runs drastically.If getting the success，teachers should change the educational concepts and practices completely，it is very important that teachers have the willingness about subjective meaning construction of reformation，that is teachers investments of their own accord.Teachers willingness and the degree of investment are crucial to curriculum reformation.So，In the current situation，it is very significative to study and explore the teachers investment，understanding the teachers great enthusiasm and energy，knowing the influence and function about the curriculum reformation.

Key words：teachers investment；curriculum；reformation[责任编辑 吴 迪]