试谈《体育课所授内容教学法》

王树刚

摘 要 本文分析了如何通过内化，对比教学，使学生尽快掌握运动技能、技巧的技术，提高教学效果。

关键词 教学 方式 语言 视野

中图分类号：G623.8 文献标识码：A

体育老师在所授内容过程中，若能发挥教师的主导作用和学生的主体作用，采用有针对性的教学手段，对活跃课堂气氛，改进教学质量，提高教学效果，有十分重要的作用。现根据自己的教学经验，归纳四种新授内容的教学方法，仅供参考。

1语言诙谐法

语言诙谐法既在教学中，教师根据学生的心理特点，在讲述新授内容的动作要领时，适当增加一点神秘的色彩和幽默的语言。不要一味地变着脸，背诵动作要领，使学生“如坠五里雾中”，只知其言，不知其理。这样可以集中学生的注意力，开发学生的想象力和思维能力，诱发学生上本次课的积极性。学生的兴趣一旦产生，便会产生强烈的好奇心和求知欲。再举一些有趣的例子，让学生从抽象思维到具体表现，从中领悟到要领的概念，如：在教支撑跳跃时，为解决少数学生、身体摆越后，手尚未摆离器械、落地时，身体不稳，不正的错误动作，就要求学生推手快，那快的程度如何，学生的思维中没有确切的概念。再如，学习武术中的“仆步穿掌”比喻成燕子抄水一般，使学生一听明了，对那些带有“表情色彩”的动作，讲解时，更有所体现。这样才能让学生更好地领会、掌握动作概念。

2视野开阔法

人们常说：眼睛是心灵的窗口，是人们交流信息、传递感情的工具，视野开阔与否，在一定程度上亦影响着体育课教学效果。这主要体现在讲解示范和练习两个方面。

教师上课要注意发挥师生的两个积极性，既要发挥教师的主导作用，又要发挥学生的主体作用，这就要求教师在讲解动作要领和示范时，教师的视野不能停留在一面或只顾前面而不顾后面，要能够不时地环顾前后左右，尤其是排在后一排的“排头”和“排尾”，应给予特别的关注。让全体学生都注意到教师在跟我讲，讲解时的视野所及，主要以目传神。督促学生专心听讲，如发现有个别学生不认真听讲或不遵守纪律，教师应以目告诫学生。这样既不能耽误讲解，又不破坏课堂气氛。从心理角度讲，学生还感激教师，认为教师给他留面子，没有当众让他出丑，从知的方面来自我认识，自我反省，自觉约束自己。这样即融合了师生关系，又转变了学生的思想。

在分组进行练习时，由于学生多，练习点较少，教师常有“忙不过来”的感觉，这时教师若运用视野，一旦发现哪个练习点需要辅导或帮助保护，便能及时到位处理。同时通过眼神也能够示范的动作、内容。如：双杠的用劲，推铅球的发力、肩肘倒立的坚持、短跑摆臂的放松等。不同表情表现出来，让学生去心知领悟。

3教材内化、对比法

所谓的内化，就是新旧教材内容之间的联系，当体育教师在新授一种内容时，要根据学生知识和掌握动作的规律性，注意新旧教材内容之间的联系，以减少学习上不必要的困难和容易产生动作上的错误。如：在学习“跳远”动作要和已有的“跳跃”知识联系起来，有跳的动作及知识的基础，才能跳得远。再如：百米终点的“冲刺”跟以往学过的加速跑联系在一起。这样不仅领会得深而且易于掌握。若教材脱节，会使部分学生产生畏难、害怕的情绪，从而丧失掌握某一动作和技能的决心。如：“学习逾越前滚翻”动作时，如果不和前滚翻动作练习在一起，就会有一部分学生身体跃起后，两臂不会缓冲呼缓冲不及时，导致头触垫，挺腰、直背。身体受到损伤。或者不敢越，两脚未离地，手已撑垫等错误动作。

体育教师讲解新的动作概念时，还应注意用“对比”的方法，讲述概念的主要特征，例如：上面提到过的“冲刺”这一概念，不仅要进行内化同时还要对比，找出冲刺和一般短跑的本质特点。再如：挺式跳跃的“腾空步”作对比。挺式跳跃的“腾空步”与蹲式跳远的腾空步要比蹲距式跳远的“腾空步”停留的时间相对较长。

通过内化，对比教学，使学生尽快掌握运动技能、技巧和技术，提高教学效果。

4示范的守美法

体育教师在新授内容时，为培养学生锻炼的兴趣和教学质量，出上述讲述的诙谐的语言的视野的开阔，教材的内化对比外，最重要的总是示范做的优美、规范，这就要求教师在做完整的示范时，尽可能做到优美、正确、减少错误。优美示范动作能在学生的头脑中，保留鲜明的生动的动作表象；同时让同学们感觉到动作难度不大；但很优美，使学生“心悟”到的感知得到升华。这样才能使学生产生一种摇摇欲试的情绪，使其增力，这是学生所感知的老师的魅力所在，从而活跃课堂气氛，假若一个教师做的示范都很别扭。怎么能够激发学生的学习兴趣。在学生心理上也留下了畏难的阴影，认为教师都做不好，那我们学生更做不好，于是你推我搡，丧失了学习的勇气，破坏了课堂氛围，久而久之，学生出现了懒散，松懈的习惯。通过幽默的语言，优美示范的激发，通过反复练习，使学生较快地进入动作技能形成阶段。

以上所述谈的内容，是笔者在所授一节体育课时，所采用的一种教学手段和方法，通过实践试验，效果较好。

参考文献

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[2] 教育部.体育与健康课程标准[M].北京师范大学出版社，2001（3）.

[3] 王鲁克.体育教学技能[M].人民体育出版社，2004（7）.