推广信息化智能化混合教学法提高高职学生口语水平

摘 要 智能听说训练系统所支持的混合教学法对英语口语教学有促进作用，使用智能听说训练系统进行口语训练的学生，对英语口语表达更感兴趣，能更自信、准确地表达观点，其语音的准确度和流利度有所提升，口语表达能力有明显提高。

关键词 智能听说训练系统 英语口语教学 高职学生

中图分类号：G642 文献标识码：A

1智能听说训练系统所支持的混合教学法对于开展英语教学的重要意义

（1）智能听说训练系统所支持的混合教学法有利于加强师生、生生之间的互动和交流，从而增强师生之间的思想和情感的交流，有利于培养学生口语表达的兴趣。

（2）智能听说训练系统能够创设良好的英语学习环境，帮助学生掌握纯正的语音语调，同时激发学生学习英语的积极性和创造性充分发挥学生的主体意识，培养学生主动参与和自主学习的能力。

（3）智能听说训练系统能够给学生提供更多自主学习、训练和探究的时间和空间，给学生更多展示自己才能的机会和舞台，培养学生的实践和创新能力。

2智能听说训练系统所支持的混合教学法在高职英语口语教学中的应用

2.1利用智能听说训练系统所支持的混合教学法提高学生说英语的兴趣和信心

兴趣是最好的老师，是学习的原动力。智能听说训练系统是利用计算机对学生一对一地进行辅导。智能教师能带领学生练习口语，并自动纠正发音问题，或自动安排听力训练的强度和重点。该系统具有国际领先的人工智能水平，可以模拟真人教练，一对一辅导学生听说。这项创新大大地减轻了教师的负担，也能大大地提高学生的学习兴趣。电脑系统会根据学生的朗诵水平，最终给出一个分数，对于获得高分的学生，他们会更加信心，更加兴致勃勃。对于平时不敢开口的读书的学生，给了他们一个很好的锻炼平台。

2.2利用智能听说训练系统所支持的混合教学法提升英语口语教学效果

为了让学生多听、多读、多说，提高他们的听说能力，每周教师至少布置两次利用该系统的听说作业。万事开头难，同学们刚开始的时候对智能听说训练系统的功能不了解，因此提不起兴趣。教师在课堂上要亲自示范了如何操作该系统，并告诉学生该系统有三个非常有用的功能。

（1）录音功能。学生非常喜欢录音功能，把自己的声音录进去，然后再听自己录的效果，觉得非常有趣。有些学生在学校是非常内敛的，平时读书声非常小，回答教师的问题声音小得几乎听不到，但是在智能听说训练系统上，学生的读书声非常自信。

（2）评价功能。智能听说训练系统平台的功能对学生的激励作用很大。当学生读得好时，教师会评价学生：“你读得真棒，你是从国外回来的吧！”学生听到诸如此类的评价，非常兴奋。当学生读得不好时，教师会告诉学生，让学生再重读一次。

（3）带读功能。学生可以先听再度，这对于基础差读不好的学生非常有用。学生在课堂没学好，课外可以继续学习。学生经过教师的示范，感觉操作非常简单，而且有趣。

2.3利用智能听说训练系统所支持的混合教学法为学生的自主学习提供学习平台

（1）网上预习、复习。借助网络引导学生自主学习。传统的预习和复习，单词、句子的发音问题学生不能解决，但使用智能听说训练系统能自动纠正发音问题，使学生的预习、复习更加有效果。

（2）网上自主练习。在该系统的辅助下，英语口语学习的方式变得多元化，口语交际能力的提高不再依赖以往的单一手段。现代科技的进步，使我们的学习不再局限于整片的时间和固定的空间，学生可以在任何时间通过网络进行学习。网络在拉近世界距离的同时，也给予了学生接触许多不同版本的英语教材的机会。通过这个系统，学生可以了解自己的口语水平，还可以与其他人进行交流。甚至，还可以借助这个系统进行小规模教学、口语陪练等来提高交际能力，学习的时间和空间得到极大的延伸和扩展。在这个系统中，丰富的学习资源增加了学生对外界英语信息接触的机会，开阔了学生的视野，使学习的深度得到发展。这使得英语口语的学习维度得到横向的和纵向的发展。

3智能听说训练系统所支持的混合教学法在高职英语口语教学中的应用效果评价

3.1探索出一套智能化混合教学的英语听说教学模式

研究证明，以智能听说训练系统为基础，智能化混合教学的英语听说教学模式有效解决了学生语境听说训练明显不足，检查、监督和辅导手段单一等问题。该模式有助于提高学生接触英语的频度和语音训练的准确度，激发学生学习英语的积极性，提高教师的工作效率。

3.2传统英语听说评价模式得到改变

研究的开展和智能听说训练系统的使用，促进听说评价模式得以改变。它符合英语听说评价本身隐含的“真实性、交际性和开放性”的要求，成为学生英语听说能力理想的评价方式。

3.3教师对英语听说教学观念产生了改变

虽然我国近年来在中学英语教学方面进行了较大改革，“说”的教学重要性已受到广泛的关注，但“说”的教学进度缓慢，其现状总是不尽人意。课堂时间有限，很多教师忙于讲解知识，忽视了听说。即使进行了听说训练，但也难免流于形式，没有长期有效、不懈地训练，就没有实质性的改变。

作者简介：黄飞强，男，湖北荆州人，1985年9月出生，现任江汉艺术职业学院管理学院副院长，研究方向：高职英语教学改革。

参考文献

[1] 杨慧慧，葛永勃.混合式教学模式下高职教师教学能力提升研究[J]，新教育时代电子杂志（教师版），2014（32）.