激活课堂氛围，创设优质初中历史课堂

印秋平

课堂教学的时间是固定的，要实现初中历史课堂教学高质量的优质教学，教师需要创设活跃的课堂氛围，激发学生的参与热情，让他们在探究过程中学习历史知识，提高学习效率。在教学中，教师要关注学生学习的有效性，对他们的学习方法进行指导，使课堂教学在课堂的氛围中高效进行。

一、对学生进行及时激励，激发他们学习历史的信心

在历史教学中，教师在让学生进行自主探究式，要对他们的学习情况进行及时评价，让学生感受到教师对自己的关注，让他们产生强大的学习动力，树立学习历史知识的信心。在整个班级中，由于每个学生的历史思维能力和学习能力不同，他们在探究同样的知识时，学习的程度也不相同。面对学生的个体差异，教师在进行教学时，可以给他们布置不同难度的问题，让他们通过解决问题获得学习的成就感，充满兴趣的进行进一步的探究和学习。随着教学改革的不断深入，在进行教学设计时，教师要从学生的历史知识、学习能力、学习兴趣出发，使设计的教学内容能吸引学生的探究兴趣，让他们积极地进行分析和思考。在学生的积极参与中，他们摆脱了传统教学中的学习方式，学习的主动性指引他们对历史知识进行分析。在遇到问题时，他们能主动同教师讨论，积极的师生互动使课堂氛围活跃，激发了学生的思维活跃性，让他们能更快地理解和掌握教材中的内容，大大提高学习效率。

二、采用多媒体教学形式，激发学生的学习兴趣

兴趣是学生进行历史知识探究的最好动力。在兴趣的引导下，学生对历史教材中的内容产生了好奇心和探究欲，能主动对知识进行分析和思考。在主动探究学习方式中，学生能积极的在新旧知识之间建立联系，加快对知识的理解和掌握。运用多媒体进行历史教学，能把历史教材中的抽象知识转化成直观生动的图片，同时，还能通过视频和影像使历史上发生的事件进行再现，使历史课堂教学摆脱了空间和时间的限制。在多媒体创设的历史课堂上，学生的积极性高涨，他们在多媒体课件的引导下进行教材内容的阅读和探究，有利于对历史知识点的记忆和掌握，大大提高了他们的学习效率。例如，在教学《辛亥革命》时，教师可以给学生播放有关鸦片战争的小影片。在影片中，学生和当时的战争情况进行了近距离的接触，对他们的思维有了较大地冲击。然后教师让学生通过阅读教学内容分析辛亥革命爆发的原因，分析辛亥革命是否取得了最终的胜利。学生积极对教材内容进行了探究，有效地掌握了教材中的重要内容，并让他们对学到的知识有了深刻的印象。

三、对学生进行引导，使他们掌握有效的学习方法

在学生进行自主学习时，学习方法的优略对他们的学习效率有决定性的作用。在学习过程中，教师要对学生的学习方法进行指导，让学生学会学习，并在主动学习下高效地掌握历史知识，提高历史综合能力。掌握科学的学习方法不仅有利于提高学生的历史探究能力，还能在其他学科中进行运用，促进其他学科能力的发展。因此，在教学中，教师要根据历史学科的特点，对学生的学习方法进行指导，使他们找到历史知识之间的联系，构建知识网络体系，通过总结归纳的方法来对历史知识进行分析和记忆，有利于学生掌握同一类事件的要点。让学生用科学的方法进行学习时，在最初阶段，他们还不能熟练掌握这种方法，教师要让他们摆脱急于求成的思想，不断地运用科学的方法进行探究，最终从生疏到熟练，真正掌握了科学的学习方法，对他们的历史学习具有重大地促进作用。

四、结合现实生活进行教学，发展学生的历史思维能力

初中历史教材中的事件发生的时间、空间和地点都和学生的实际生活相差很远，用他们的生活经验和学习阅历无法深刻地理解历史知识。还有的学生认为历史都是过去发生的事，学习这些知识没什么用。由于受到消极思维的影响，使学生在学习时不能集中精力认真探究和思考。为了搭建现实和历史之间的桥梁，教师在进行教学时要充分挖掘历史教材内容，从中找出和现实生活的联系，以此作为教学的切入点，激发学生的学习积极性。在积极的探究过程中，让学生知古鉴今，拓展历史思维面，追寻事物发展的规律。在把历史知识和现实生活构建联系的教学过程中，学生对历史学习产生了浓厚的兴趣，他们能把学到的历史知识运用到生活中，在了解过去、分析现状和展望未来的过程中不断提高学生的历史综合素质，使他们的学习效率大大提高，实现了有效的历史课堂教学。

五、通过对比进行教学，提高学生的学习效率

历史教材中有大量的知识点需要学生记忆和掌握。在传统教学中，学生运用死记硬背的方式进行记忆，在枯燥的学习方式中，学习效率不高，记忆的知识也容易发生混淆，严重打击了学生的学习积极性。在以学生为主体的教学课堂上，教师可以对学生的学习进行指导，使他们通过把相关的历史知识点进行对比来进行记忆。通过对比，使历史知识形成一个知识网络，有利于学生对历史知识的理解和掌握，在记忆时也更系统化。例如，在研究我国近代史的开端时，学生首先面对的就是第一次鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争。经过实践调查显示，部分学生甚至分不清楚四个历史事件发生的事件，更无法区别对待不同战争对我国造成的巨大影响。学生表示大量的时间节点需要记忆，大量的知识点需要掌握，而自己却只能面对大量的文字，不但难以记忆，而且懒于记忆。此时，教师可以指导学生把四项战争进行归类，将其时间、背景、发生的原因及影响罗列出来。在对比学习方法指导下，学生可以系统化的进行知识的记忆，获得更深刻的印象。

总之，在初中历史教学中，教师要充分激发学生的学习主动性，激发他们的探究欲望。在积极的师生互动中，创设活跃的课堂氛围。在教学中，教师要采用多种方法进行教学，让学生通过类比、知识迁移等方法不断完善历史知识体系，促进他们历史探究能力和创新思维的发展。