大学生自我效能感、自尊、领悟社会支持以及压力性生活事件的关系研究

袁珍雪　吕潭向月　刘运佳　张明　张晶

摘要：目的：探讨大学生自我效能感、自尊、领悟社会支持以及压力性生活事件的关系。方法：采用一般自我效能感量表、自尊量表、领悟社会支持量表以及青少年生活事件量表对兰州市四所高校的800名在校大学生进行调查。结果： ①压力性生活事件与自我效能感、自尊和领悟社会支持均存在显著负相关。②领悟社会支持在自我效能感和自尊之间发挥部分中介作用。结论： ①自我效能感对自尊产生直接影响，也通过领悟社会支持对自尊产生间接影响。②本研究结果支持了资源保护理论，压力性生活事件在领悟社会支持和自尊的关系中调节作用不显著，说明了个体会通过发展或增强自身积极特质去获得、保护和建立资源，以期达到资源保护的作用。

关键词：大学生；自我效能感；自尊；领悟社会支持；压力性生活事件

中图分类号：B849 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-000-03

一、引言

大学生作为社会的特殊群体，正处于对自我认识和社会认识不完全成熟的成人早期阶段，自我意识发展迅速，独立意识逐渐增强，开始关注自己的社会地位和他人对自己的评价，希望得到积极的肯定，表现出强烈的自尊需要。自尊（self-esteem）是指个体对自我的整体性积极评价[1]。国内外的诸多研究证明了自尊对个体的心理健康产生直接的影响，是心理健康的标准之一，其水平的高低对个体的人格适应存在重要影响。每个人都渴望得到他人尊重和认可，并会通过不同的活动及人际互动来获得和提升自尊。

自我效能感（perceived self-efficacy）是指个体在一定情境下成功实施达成特定目标所需行动过程的能力的预期、感知、信心或信念[2]。个体通常在其克服了某种困难后获得的积极的体验中形成了自尊，提高自身的自尊水平。在自我效能感的基础上，个体的自尊人格可以得到进一步地完善。黄玉纤，刘琴等人（2014）的研究表明，大学生自我效能感和自尊呈显著正相关，自我效能感对其自尊有正向影响，自我效能感高的大学生对自己的评价较为正向，自责、自贬、自卑的感受相应降低，有更多的积极情感和价值感，可以增加其自尊体验[3]。

在以往的研究中，多数是探讨自我效能感与自尊两个变量之间的直接联系，较少探讨自我效能感作用于自尊的中介机制。因此，在前人研究的基础上，本研究试图引入中介变量领悟社会支持，揭示自我效能感如何或怎样作用于自尊。领悟社会支持（perceived social support）是指个体对社会支持的期望和评价，即在社会中对受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度[4]。梁九清（2008）通过调查后发现，个体的自我效能感和领悟社会支持两者之间呈现显著正相关，也就是说，个体的自我效能感越强，其在社会中对被支持的体验越强[5]。张静敏的研究发现：大学生的领悟社会支持总分及家内支持、家外支持两个维度得分均与自尊水平存在显著正相关[6]，也就是说个体自尊感的提升可以通过提高个体领悟社会支持获得。基于此，本研究提出假设1：领悟社会支持在自我效能感与自尊之间起到中介效应。

压力性生活事件是影响心理健康的应激因素之一，是个体发展的重要危险因素。研究者王建平，李董平等人（2010）提出了压力易损性假说（stress-vulnerability hypothesis） ，认为在风险达到一定程度时，积极因素往往失去了缓冲作用。换言之，拥有积极品质的个体虽然在承受较少压力性生活事件时适应良好，但在较多或较严重压力性生活事件环境下适应水平迅速变差[7]。不少实证研究为压力易损性假说提供了实证证据，比如，傅俏俏等人（2012）的研究表明在压力性生活事件较大或较严重的情况下，复原力、感恩等积极心理品质对抗风险的能力会显著下降甚至丧失[8]。然而，资源保护理论却持有不同观点，认为周围的环境状况经常威胁或引起人们的资源损失，但人们努力去获得、保护和建立资源，使用其它资源来弥补此资源的损失。例如发展或增强个性特征，它在一定程度上是指人们本身所具有的应对压力的心理活动和行为，如能力、自我效能、社会支持等，以期达到资源保护的作用[9]。也就是说，风险因素不会削弱资源因素的有利影响，无论风险偏低或偏高，资源因素对社会适应都具有有利影响。基于以上两个理论的不同观点，本研究提出假设2：欲通过探讨压力性生活事件对自我效能感与自尊之间的调节效应检验，对压力易损性假设或资源保护模型的理论观点进行验证。

二、方法

1.被试

随机抽取兰州市的兰州大学、兰州交通大学、西北师范大学、西北民族大学的800名在校大学生为调查对象。共发放问卷800份，回收有效问卷741份，有效率为93.88%。其中男生330名（44.5%），女生411名（55.5%）；大一211人（28.5%），大二150人（20.2%），大三188人（25.4%），大四192人（25.9%）；独生子女246人（33.2%），非独生子女495人（66.8%）；城镇285人（38.5%），农村456人（61.5%）。

2.工具

（1）一般自我效能感量表（GSES）

采用由张建新和Schwarzer等人于1994年进行修订的中文版GSES量表，该量表共有10个项目，采用李克特4点评分法，从完全不正确到完全正确分别用1-4分表示。对GSES的中文版的信效度检验表明该量表有良好的信度和效度：内部一致性系数Cronbach=0.87，重测信度r=0.83（P<0.001），折半信度r=0.82（P<0.001）[10]。本研究中该量表的Cronbach α系数为0.839。

（2）自尊量表（SES）

采用罗森伯格于1965年编制的自尊量表。该量表共有10个题目，采用李克特4点评分法，从很不符合到非常符合分别用1-4分表示。受测者根据自己的真实感受，选择对应的级别来表示这些题目的描述与自己的符合程度。该量表被广泛应用于自尊相关研究中，具有较好的信度和效度。本研究中该量表的Cronbach α系数为0.689。

（3）领悟社会支持量表（PSSS）

采用姜乾金引入并修订的PSSS量表（Perceived Social Support Scale），该量表包括12个自评项目，每个项目采用1-7级计分法。修改后量表的α值分别为：全量表等于.90，家庭支持等于.87，朋友支持等于.82，其他人支持等于.90，具有较高的信度，目前国内研究大多采用该修订版本[11]。本研究中该量表的Cronbach α系数为0.886。

（4）青少年生活事件量表（ASLEC）

采用刘贤臣等编制的青少年自评生活量表。该量表自评他评均可，共27个项目，共分为六个维度：学习压力、人际关系、受惩罚、丧失、健康适应、其他。该量表采用李克特6点评分法，“从没有发生过”到“发生过且影响极大”分别给予0～5分的评定。ASLEC的27个条目Cronbachα系数为0.8492，分半信度系数达0.8809，说明该量表有较好的内部一致性[12]。本研究中该量表的Cronbach α系数为0.935。

3.程序

在征得本人的同意后，立即发放问卷并要求被试根据指导语认真、独立作答，被试完成全部问卷约需15分钟，所有问卷当场回收。所有数据资料均通过SPSS19.0和Mplus7.0统计软件进行分析。

三、结果

1.各变量间的相关系数

表1列出了各研究变量的相关矩阵，压力性生活事件与自我效能感、领悟社会支持和自尊之间呈显著负相关。领悟社会支持与自我效能感、自尊之间呈显著正相关。

2.自我效能感与自尊：领悟社会支持的中介作用和压力性生活事件的调节作用分析

在相关分析的基础上，根据研究，采用Mplus7.0对模型进行检验，内建Bootstrap方法，有放回随机抽取1000次，对自我效能感、领悟社会支持、压力性生活事件、自尊的关系模型进行分析。模型拟合指数为：χ2=13.815，df=3，RMSEA=0.07， CFI=0.965，TLI=0.919，模型指数拟合良好。具体模型图见图1。由模型图可以看出，领悟社会支持在自我效能和自尊间起部分中介作用，压力性生活事件在领悟社会支持和自尊的关系中调节作用不显著。

四、讨论

1.领悟社会支持的中介效应

由相关分析证实了自我效能感和自尊之间的关系后，探讨自我效能感如何影响自尊的问题就显得尤为重要，即有必要探讨自我效能感影响自尊的作用机制，以解释两者关系的心理机制。本研究探讨了领悟社会支持对自我效能感与自尊之间关系的中介效应。结果表明，领悟社会支持这一变量可以提高大学生的自尊水平，这与前人的研究一致。在自我效能感对自尊起到促进作用的过程中，领悟社会支持具有部分中介的效果。自我效能感对自尊的影响，一方面是通过直接的途径影响自尊，另一方面可以通过影响领悟社会支持这一间接途径实现，也就是说自我效能感可以直接或间接地通过领悟社会支持影响自尊。在此，领悟社会支持起到了“桥梁”的中介作用。

2.压力性生活事件的调节效应

外部环境与自身内部因素都会影响个体的自尊水平，通过相关研究发现压力性生活事件和领悟社会支持都是自尊的影响因素。因此，本研究通过个体×环境交互作用的观点探讨领悟社会支持对自尊发挥作用的影响，从而深入分析压力易损性假说及资源保护理论。结果发现压力性生活事件在领悟社会支持和自尊的调节作用不显著，由模型图1可以看出。压力易损性假说认为风险达到一定水平时，保护性的因素可能会丧失其对抗风险因素的能力。从这个角度出发，在压力性生活事件较少时，领悟社会支持水平较高者比领悟社会支持水平较低者的自尊水平更高，但是，在压力性生活事件较多时，领悟社会支持水平较高者比领悟社会支持水平较低者的自尊水平下降更快。也就是说，在压力性生活事件较严重时，无论大学生的领悟社会支持的能力如何，其自尊水平都不高。然而，本研究的结论与此观点不同，压力性生活事件在领悟社会支持和自尊的调节作用不显著正是支持了资源保护理论，即无论风险偏高或偏低，资源因素对社会适应都具有有利影响，个体通过发展或增强个性特征，如自我效能、社会支持等，去获得、保护和建立资源，使用其它资源来弥补此资源的损失以期达到资源保护的作用，从而更好地应对压力。即认为，当个体在承受或遭遇或大或小的压力性生活事件时，个体会通过发展自我效能感或领悟社会支持等积极特质来弥补资源的损失，以达到对自尊水平的保护。

3.不足及展望

本研究主要存在以下几点不足：首先，本研究采用的是自我报告法进行数据资料地收集，可能会存在一定的片面性，后续研究可采用多种方法更为客观地收集数据资料。其次，本研究只是建立在理论基础层面上的横断研究，今后可采用实验研究或进行纵向研究进行补充验证。

五、结论

1.领悟社会支持对自我效能感与自尊之间的关系具有部分中介效应，即自我效能感既能直接对自尊产生影响，又可以通过领悟社会支持对自尊产生间接影响。

2.本研究结果支持了资源保护理论，压力性生活事件在领悟性社会支持和自尊的关系中调节作用不显著，说明了在个体承受压力性生活事件时，个体会通过发展自身积极特质（如自我效能、社会支持等）去获得和保护资源，以期达到资源保护的作用。

参考文献：

[1]Leary.M.R.，&Baumeister，R.F（2000）.The nature and function of self-esteem：Sociometer theory.In M.M.Zanna（Ed），Advances in experiment social psychology（Vol.32，pp.1-62）.New York：Academic Press.

[2]郭本禹，姜飞月. 自我效能理论及其应用[M]. 上海教育出版社.2008，3

[3]黄玉纤，刘琴等.大学生自尊在一般自我效能感与就业能力间的中介作用[J]. 心理研究，2014，7（1）：91-96

[4]Sarason .B.R.，Pierce，G.R.，Shearin.E.N.，Sarason.I.G.，Waltz，J.A.， &Poppe，L.（1991）. Perceived social support and working models of self and actual others.Journal of Personality and Social Psychology，60，273-287.

[5]梁九清.大学生领悟社会支持和自我效能感之间的关系[J].中国学校卫生.2008，4.29（4）.

[6]张静敏.大学生领悟社会支持、自尊与人际信任的关系研究[J].河北师范大学硕士学位论文.2011，5.

[7]王建平，李董平等.家庭经济困难与青少年社会适应的关系：应对效能的补偿、中介和调节效应[J].北京师范大学学报（社会科学版）.2010，4.22-32.

[8]傅俏俏，叶宝娟等.压力性生活事件对青少年主观幸福感的影响机制[J].心理发展与教育.2012（5）.

[9]孙金玲，郑丽.资源保护模型述评[J].科技天地.2009，8

[10]孙祥军，杨昭宁，李惠萍.大学生一般自我效能感、防御方式及其关系研究.中国健康心理学杂志[J].2006，14：111-112

[11]姜乾金，（1999）领悟社会支持量表（PSSS）见：汪向东，王希林，马弘，心理卫生评定量表手册（pp.131-133）.北京：中国心理卫生杂志出版社.

[12]刘贤臣，刘连启等.青少年生活事件量表的信度效度检验[J].山东精神医学.1997，1

基金项目：国家级大学生创新创业训练计划项目（201510742012），project 201510742012 supported by National Training Program of Innovation and Entrepreneurship for Undergraduates

作者简介：袁珍雪（1994-），女，瑶族，广西河池人，本科生，研究方向：应用心理学。