勤写后记 反思领悟

仵大光

随着素质教育的深入开展，小学作文写作作为语文教学的重要部分逐渐引起教育界的关注，如何调动小学生的写作热情，帮助小学生养成勤于练笔与勤于动脑的好习惯成为提升小学作文教学水平的核心内容，作文后记这种新型写作教学尝试开辟了小学作文写作的新思路。

一、作文后记的概念与自身特点

从字面上看作文后记就是写在作文习作后面的文字，是学生对教师点评及课堂所学内容的自我分析与把握，是学生受到的感悟与启发。作文后记对于提升小学生的作文写作水平具有重要意义。作文后记有三个显著特点，分别是实践性、个体性与客观性。实践性要求立足学生作文的实际，后记内容紧密结合自己的习作展开，分析自己的作文主题是否明确，线索是否清晰，结果是否完整等，学生的习作是作文后记的引子。个体性简单地说，就是指每个学生的作文后记内容是不同的。客观性指作文后记所记录的内容是客观真实的，学生所获得的启发与感悟是具体真实的。作文后记的三个显著特征表明作文后记始终是为提高作文写作水平服务的。

二、开展作文后记写作对于写作的意义分析

1.帮助学生形成勤练笔的好习惯。

好的作文离不开素材积累与作文素养积淀，而作文素养形成离不开勤于写作的好习惯。小学生往往缺乏恒心，作文写作练习往往只是三分钟热度，而开展作文后记写作可以帮助学生形成勤练笔、勤思考的好习惯。每一次作文点评之后，学生根据自己的习作进行认真分析，发现自己写作中忽略的事项，找到自己写作中的不足，在教师与同学的指导和帮助下，对写作进行规范，长期坚持使得学生更热爱写作，更勤于写作，而课堂上的作文相互点评也为小学生营造了互相监督的氛围，大家潜移默化地养成爱写作的好习惯。

2.培养学生形成勤思考的好习惯。

经常开展作文后记训练帮助学生养成勤动笔的好习惯，同时要逐渐培养学生思维创新的能力，学生写作文后记是基于自己的作文习作和综合教师的作文点评阐述自己的感悟与启发。学生写作的过程也是思考的过程，在这个过程中，学生能够自主发现问题并思考改进自己写作中的不足。教师针对学生的作文后记要给予一定引导，学生在教师的启发下激发灵感，在与同学的交流探讨中产生思想碰撞，所以说小学生在作文后记练习的同时也逐渐养成爱思考的好习惯。

3.提升学生对作文的评判能力。

学生尝试作文后记写作既是对写作锻炼的延伸，也是对学生作文评判能力的提升。传统的作文写作中，学生往往将关注点放在分数与教师的评语上，而本身却处于被动地位，受教师影响大。而作文后记给了学生自我评判的自由，学生可以思考得分的原因，思考自己与优秀学生之间的差距，并分析根源所在，这样小学生能够更深刻地认识到优秀作文的魅力，肯定别人优点的同时改正自身不足，成为作文评判的小主人，调动起学生改进写作方法的积极性。

三、开展作文后记练习的注意事项

1.教师要做好后记内容与思想的指导。

对于小学生来说，接受并习惯写作文后记需要一段时间，教师在这段时间内要做好内容与思想上的指导工作。内容指导方面，教师可以引导学生发现自己写作中存在的不足，真正做好对写作内容的把握。

2.教师要做好教学信息的收集与反馈。

以往教师对作文点评的评语千篇一律，不具有针对性，而作文后记可以帮助教师获取对学生个体的认识，能够通过阅读学生的作文后记收集有效的教学信息，为自己更有针对性地点评作文提供依据。除此以外，教师借助学生的作文后记可以了解学生对于作文知识的掌握情况，明确大部分学生的作文水平，针对学生不了解、不清楚的作文知识点有重点地讲解，增强学生的认识，对提高学生的作文写作水平起着指导作用。

3.教师要做好评价工作的贯彻与实施。

教师如果高度重视学生的作文后记，往往能够激发学生用心写作的决心，形成良性循环，有效提升整体作文水平，因此教师要积极做好评价工作的贯彻与实施。首先，教师要让学生认识到作文后记的重要性。其次，教师要对学生的作文后记进行客观的点评。第三，教师可以引入竞争机制，让学生在相互学习中提升自己的作文写作能力，开辟作文教学的新思路。

作者单位 陕西省渭南市合阳县团结小学

编辑 徐绒绒