重视高中英语阅读教学 提高学生语言运用能力

倪娟

近年来，英语高考注重词汇及运用，阅读理解占权重最大。《高考考试说明》明确指出，我国考生接触外语最主要的途径就是靠阅读文章，“突出语篇，强调运用，注重交际”仍是主导思想。要帮助学生在高考英语阅读题型上取得良好成绩，教师要“授之以渔”，通过英语阅读扩大学生的知识面，加强词汇量的积累，帮助学生提高语言运用能力。

一、阅读教学的现状及问题

《英语课程标准》要求教师教学侧重于加强学生阅读能力，使得培养和提高学生阅读技能成为英语教学的重要目标之一。笔者在多年的教学中，所接触学生整体英语基础薄弱，学习能动性差，厌学、弃学者居多，学生产生惯性思维：以前就没好好学，现在英语更不会。调研中，与学生探讨：考试文章看不懂，纯靠蒙选择题答案……这让教师应该反思：课堂过于注重教授词汇或语法，阅读课堂活动几乎没有，知识传授重于能力培养。学生阅读文章满眼新单词、新句型，让学生产生畏惧心理，束手无策，只能知难而退。成功的英语教学少不了大量的语言材料和语言实践，脱离语境、文章，词汇教学注定失败。

二、如何展开英语阅读课堂教学，发展学生的语言运用能力

1. 以课堂为主阵地，激发学生阅读兴趣。

教师应以课堂为主展开阅读教学。围绕教材大纲，挖掘材料内涵，选择能引起学生兴趣的阅读内容。教师在学生阅读前，适当讲解背景材料，观看相关图片、录像，聆听音乐等，产生头脑风暴，预测文章内容，把学生的热情激发出来，让学生带任务进行阅读。这既能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，又可培养学生的想象力及语言组织表达能力。课堂上学生对讲授的内容只要产生共鸣、举一反三，课堂效益就会提高，课后负担就会减轻。

2. 精选课堂阅读材料，提升学生心理素质。

教师应课前大量阅读，以学生为本，选择基础、入门读物，精选题型。尤其减少生词“拦路虎”，但任何阅读材料生词障碍必然存在，请学生一定要硬着头皮， 根据语境，大胆猜词义，完成阅读。同时规定阅读时间，提高做题效率，帮助学生重建自信。

3.针对高考阅读，培养学生阅读技巧。

攻克阅读是学好英语的必经之路，是对学生运用英语综合能力的直接体现。对广大高中生而言，如要在高考英语中取得较好成绩，平时英语学习中掌握阅读技巧就尤为重要，毕竟英语学习的目的是学以致用。

结合高考阅读材料，帮助学生达到能力与词汇并进。一般来说阅读步骤如下：

首先，读前速览，做到心中有数。速览题目，要求标记出关键字，结合题目选项，掌握文章大意。

其次，提高阅读精度，找准信息点。敏锐捕捉隐含于文中的相关信息词或句子，推敲关键词语，排除选项中片面、不存在或不合逻辑的词或句子，做出正确选择，与问题无关的阅读内容选择“一目十行”的阅读方式。

第三，读后核查，验证答案。如果时间允许，快速阅读文章，重点放在与题目有关的词语、句子、段落上，核查答案准确无误。

在课堂阅读教学中，应不断强调技巧运用，如在词义猜测中，教师引导学生使用构词法、同义词、反义词、从句或根据上下文，猜测词义，同时掌握文中重点句型词汇，分析长难句，渗透语法要点，辅助听、说、写，注重学生语言综合能力的运用与提高。

4. 阅读课堂上，加强培养学生学习的积极性、自主性。

教学的真正意义是变“学会”为“会学”。阅读课前，可提前选定一两个学生做好阅读讲解的准备。课堂上，让学生主讲，教师适当辅助，关键要让学生们动起来。笔者接触的学生在学习英语时都“懒”，越是基础差的学生越发眼高手低，敷衍了事，必须充分调动学生学习能动性，促进学生长效发展。

学生养成良好的英语阅读习惯，收获各项阅读技能，适量的词汇积累之后，教师还要告知学生近年高考阅读理解命题方向，问题设置有：细节理解、推理判断、主旨大意、词义猜测、意图态度、信息填空等，让学生在做考题时能有的放矢，高效阅读。正值全国各地都在深入教学改革，提高学生综合能力，请把时间还给学生，并创造良好的阅读环境，帮助学生掌握语言运用技能。

作者单位 陕西省韩城市司马迁专修学院

编辑 徐绒绒