手机过度使用对教学质量的负面影响探究

蒋雨芹 胡有林

摘 要：文章从手机过度使用对教学质量的负面影响出发，指出了缓解手机过度使用对教学质量负面影响的对策。

关键词：手机；教学质量；负面影响

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）10-0063-02

信息技术进步带来的前所未有的知识传播的便捷性、信息共享等方面的价值为社会各界所关注与肯定。众多研究人员认为[1-2]，信息技术带来了教育教学的全新发展机会和机遇。实际上，教学活动是一项受多因素影响的复杂的智力活动，技术的发展引起了教学活动的一系列变化[3-4]。信息技术在教育教学中的应用存在诸多的问题和挑战，一直以来为学界所忽视。充分理解和重视信息技术对教学质量提高的负面影响，对于更好地发挥信息技术在教育教学中的作用意义重大，接下来本文以过度使用手机对教学质量的负面影响进行探索性分析。

一、手机过度使用对教学质量负面影响

1.智能手机的普及改变了学生信息的获取渠道。手机的使用成为一种自觉的下意识习惯，相当一部分学生对手机表现出很强的依赖性。信息获取缺乏有效的约束，对正常的学习构成较大的干扰。一部分学生在课堂上会不由自主地使用手机，通过微信、QQ进行聊天、听广播、听音乐、看视频、看新闻等，从而将注意力转移到了轻松、无约束的信息获取中。一旦课堂学习的内容有一定的难度或者内容相对枯燥，一部分学生就会感觉到课堂参与感不高，或者需要积极思考和分析时，就会知难而退地选择玩手机，并把它作为一种表现自我的替代行为，从而陷入无约束的网络信息获取的状态。当缺乏一种有效的干预和纠正的时候，就会形成一种个体的厌学情绪，并不能自拔。对于群体而言，单个的个体的行为会对周围的个体形成一种带领、感染和影响，从而导致周边的同学也自觉不自觉地陷入手机使用的陷阱中。

2.由于手机的使用缺乏一种来自自身或者外部的

有效约束，因此将原本能够用于专业知识学习的整块的集中的时间被各种各样的信息所干扰。从而严重影响了学习的专注度和效率，同时对于一些相对复杂的问题难以真正地深入、独立地思考，自觉不自觉地形成一种对复杂问题进行回避的心理，感性的思维替代了深入的思索，更多的是停留在浅层的知识的有选择性的获取，自然间接影响到了专业知识和能力的竞争力。另外一种明显的倾向就是对于网络信息的依赖。网络信息获取的便捷性强化了依赖性。当面临问题需要解决时，首先想到的是借助网络获取信息和解决之道。确实网络对于各种问题的解决能够发挥十分重要的作用，但是，我们必须清醒地看到，当学习过程过分依赖于网络，其负面影响是不可低估的。一方面养成了一种懒惰性，学生认为通过网络可以获取答案，从而对于问题进行专门的深入和思考的压力和动力大打折扣，从根本上影响了提高能力的目的的实现。另一方面，简单地通过网络不加甄别地直接获取的信息，其有效性、可靠性是十分值得怀疑的，因此，如何对各种相关的信息进行正确的选择、判断是其面临的新问题。

3.智能手机的普及改变了学习模式，即眼、耳、手、脑四者合一的学习活动被眼、脑二者的学习活动所替代。现在的课堂，很难看到还有多少学生会认真地做笔记，甚至有不少学生连教材、练习本和笔都不带，课堂学习的过程如同看电影一般，看看即可。表面上看，好像技术的进步把学生从繁重的书写中解放出来了，而实际上却是造成了很大的负面作用。因为，再先进的技术都无法完全改变人类基本的学习行为和过程，如果信息、知识无法通过具体行为内化成一种能力和技能，再先进的技术都是无效的。学习过程中，只有充分发挥眼、耳、手、脑四者的作用，才能充分地投入到知识的吸收与能力的转换中，才能将外在的信息和知识内化成能力和素质，学习过程才是一种自动、积极的全身心投入的过程。而看电影式的观看，最大的差别就是不需要主动思考，学习过程更多地表现为一种感官信息获取的过程，尤其是对于一些灵感、突发问题、创意无法通过书面化的形式记载下来。由于没有做好笔记，后续对知识的巩固和深入挖掘也缺乏有效的素材，进而影响了学习的效率和效果。当然，我们也许会发现，课堂上使用手机将认为有价值的内容拍照是一种有效的信息搜集的方式，事实是大部分学生往往更看重拍照的过程，至于对于获取的内容事后进行消化吸收的比重微乎其微。

4.借助手机可以更加自由地进行主体间的沟通，沉浸在虚拟的网络世界中，学生对于课堂的互动、研讨与面对面的交流的参与感明显下降。同学之间、师生之间有效的交流和沟通变得更加困难，所造成的负面的影响主要有以下几个方面：一是过分的以自我为中心的交流方式影响了相互之间从对方角度设身处地思考问题的能力，互相之间理解、共鸣与合作变得更加困难。二是很容易将虚拟世界与现实世界混淆，从而将一些明显的不切实际的想法当作一种理想和追求，而对一些现实的现象和关系难以理解和融入，从而容易与现实社会脱节。三是课堂学习中无约束地使用手机，会干扰和影响他人的正常学习，氛围变得沉闷而枯燥，同学之间学习过程的协同与合作的关系容易被忽视，影响相互之间建立深厚友谊和情感。四是过度的手机的使用对于身体的负面影响是不可低估的，造成视力衰退、颈椎病、神经衰弱、睡眠质量下降等问题，影响学习和生活质量。

二、缓解手机过度使用对教学质量负面影响的对策

1.提高学生对手机使用的自我约束力。通常采取生硬的禁止或收存对禁止课堂使用手机的效果并不理想，也不能真正解决问题。应从习惯、思维、行为三个层面加以引导和适当约束以提高学生的自我约束力。通过主题班会等形式，让学生在思想上充分理解和认识到无约束使用手机的负面作用，以及过度使用手机的不良影响，形成主观上的自我约束意识。其次通过宣传、检查等适度的外部干预，对于习惯性的过度使用手机加以纠正。加强对学习模式与学生行为的研究，将硬性的制度约束与学生的实际情况相结合，从学生的实际情况和独特行为出发，构建软性持久而有效的约束力。

2.提高学生的时间管理意识与能力。实际上，过度使用手机和网络最大的害处就是浪费了大量可以用于提升专业知识的时间和精力。这种巨大的浪费在不知不觉中产生，而又无法挽回。通过提高学生的时间意识，促进学生学会如何管理自己的时间，从而将无约束的、随意的时间支出大大降低。使学生通过学习不同的工作任务与相应的时间块的匹配，以及整块时间和零碎时间的有效利用，从而对手机的使用实现扬长避短，充分利用整块的课堂学习的时间专注于系统的、复杂的、全面的知识和能力的提升。合理利用各种碎片化的时间，用于完成松散的、零碎的信息获取。通过明确学习时间和休息娱乐时间的界限，提高时间段功能划分的意识，有效降低学习时间娱乐化倾向。

3.提升学生的信息素养，以合理使用手机。通过专题讲座、分组交流等形式普及和推广科学、合理、有效的使用手机以及其他网络终端的知识，提高学生有效获取信息和知识的能力，将学生从无序、过度、病态的手机控状态切换到正确使用手机上来。比如，课堂开放式提问和探讨，可以允许学生使用手机获取网络信息，并就不同的观点和看法进行充分的探讨。教会学生搜索引擎之外的利用专门的数据库信息检索来获取信息的能力，提高其解决专业问题的信息技术能力。

4.因势利导，创新教学模式。实际上，我们必须看到传统的课堂讲授的模式在师生互动、信息量、知识更新等方面的局限性，因此创新教学模式是有效解决过度使用手机的重要举措。一是将以教师为中心的信息传播的单向线性模式转变为以学生为中心的多向网络模式，学生不再是信息的被动接受者，而应当成为信息的输出、处理和输入的终端。二是在条件允许的情况下，可以尝试调整传统的教室的布局，拉近师生之间的距离，为以圆桌、分组的教学形式提供硬件支持。三是教师应将多媒体、互联网、智能手机的应用加以深度挖掘和整合，形成真正以网络互动为中心的教学模式，强化学生的参与感和交流互动。

毫无疑问，信息技术所带来的进步和价值不容否定，我们不能因噎废食。然而，当新的技术和设备缺乏有效的约束而被过度使用时，之前始料未及的负面作用也将层出不穷。以智能手机和互联网为代表的信息技术正深入而又持久地改变着高校课堂教学的方方面面，对于其间存在的各种问题，我们必须高度重视并及时、有效地加以解决，生硬的制度约束无益于负面作用的消除，简单的传统模式的信息化也偏离了正确的方向，因此，需要从课堂教学的落脚点和基本面出发，从以学生为根本的角度出发，才能扬长避短，才能将传统教学模式的优势与新技术带来的优势相融合，推动高校课堂教学走向一个新的发展阶段。

参考文献：

[1]李晓.运用信息技术培养大学生创新能力的策略研究

[J].云南民族大学学报：哲学社会科学版，2015，（2）.

[2]王玉红，黄海蓉.运用现代信息技术提高化学教学质量

[J].苏州科技学院学报：自然科学版，2005，（3）.

[3]张喜艳，解月光，杜中全.信息技术促进教学创新研究

[J].中国电化教育，2012，（8）.

[4]金建峰，顾小清.信息技术环境下课堂教学行为的分析

研究[J].中国电化教育，2010，（9）.