探讨高效低负如何在高中数学教学教研实践中实现

陈志国

【摘要】在高中数学教学教研实践中实现高效低负需要调动学生积极性，激发学生学习兴趣；利用数学思想，指导学生学习方法；分步学习，注重学生学习过程；科学布置课后作业，减轻学生学习负担.

【关键词】高中数学；高效低负

一、前 言

在新课改的要求下，素质教学得以不断发展，而开发学生的智力、培养学生的学习能力则成为教学活动的首要任务.高中数学作为一门在生活实践中被广泛应用的学科，如何在高中数学教学教研实践中实现高效低负是每一位高中数学老师需要不断探讨的共同问题.

二、高效低负在高中数学教学教研实践中的意义

我国教育的传统教育模式只是以成绩的高低，来评价教师教学水平的高低和学校的教育质量好坏，最终会造成教师利用题海战术，学生利用暂时性记忆、死记硬背的恶性教学过程.这种教学方法的主要目的是考场上提高考试成绩，老师教学方法单一，学生学习遗忘速度快，学习负担重，导致学生学习效率低下，阻碍了学生的学习发展.

高效低负是指师生在遵循教学活动客观规律的基础上，尽可能少的投入时间、精力，取得尽可能好的教学效果，减轻学生过重的学业负担，进而提升学生的学习水平.因此，为了提高学生的学习水平，可以将高效低负作为高中数学教学教研实践中的主要思想.

三、在高中数学教学教研实践中实现“高效低负”

1.调动学生积极性，激发学生学习兴趣

在高中数学教学教研实践中，高中数学老师应该充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，从而引导学生自主学习.但是由于高中数学知识大多抽象难懂，导致高中生数学学习积极性普遍不高；因此，高中数学老师在教学过程中应该根据数学教学的内容和特点，利用多样的教学方法，创设有趣的学习情景，激发学生学习兴趣，促使学生主动学习.

例如：在進行高中数学随机事件的概率教学时.为了得出抛硬币正面向上出现的概率是12，高中数学老师可以把同学每两个人分成一个组，一个人负责抛硬币，另一个人负责记下正面向上出现的次数，然后统计全班抛硬币的总数量和正面向上出现的次数，计算出正面向上出现的频率.最后会发现如果抛硬币的次数越多，正面向上出现的频率越趋近12.通过大量的互动、实验，看频率在某个常数附近摆动，得出所求随机事件概率.这种学习方法以“动手操作”的模式吸引学生的多种感官参与学习，激发了学生学习数学的兴趣，使学生更愿意学习数学并且学好数学学.

2.利用数学思想，指导学生学习方法

数学思想是对数学事实与理论经过概括以后产生的本质认识，而好的数学思想方法有助于学生牢固的掌握数学知识，进而提高数学学习效率.在数学学习过程中，数学思想主要有：数形结合、参数换元、配方等，这些思想方法主要来源于学生的观察、实验、类比、归纳等.高中数学老师应利用数学思想指导学生学习方法，进而促进学生数学学习能力的提高.

3.分步学习，注重学生学习过程

高中生在学习过数学概念、公式、定理等之后，条件反射地把重心放在结论本身上，对数学方法偏重于题型以及对应的解题方法，并没有真正的掌握数学知识，忽略了学习过程，导致数学知识掌握不牢固，阻碍了学生的学习发展.因此，高中数学老师在教学过程中应该注重过程的讲解，让学生能在学习的过程中，牢固地记住结论，掌握数学理论知识.

例如：在高中数学平面的基本性质学习中，学习“经过两条相交直线，有且只有一个平面”定理时，高中数学老师应该注重推论过程，使学生能在教学过程中对定理深刻记忆.首先给出直线a和b，引导学生设a∩b=A，在直线a上取点B，且A、B不重合，在直线b上取点C，且A、C不重合，提醒学生A、B、C不重合，则有且仅有一个平面α经过A、B、C，同时还要让学生注意点A、B都在直线a上，所以直线a也在平面α内；最后证明了定理“经过两条相交直线只有一个平面”.在这个教学过程中通过证明推论的方式，让高中生牢固地掌握定理，使学生数学学习能力得到提高.

4.科学布置课后作业，减轻学生学习负担

高中数学老师通过布置课后作业来帮助学生巩固知识，但不合理的布置课后作业会加重学生的学习负担，反而降低学生学习效率.因此，高中数学老师应该科学合理安排课后作业，减轻学生学习负担.高中数学老师应该明确作业目的，做到课后作业少而精，如：选择典型题目，巩固学习知识，让学生能对所学知识有个再认知的过程；选择易错性题目，帮助学生找到在学习过程中出现的理解偏差和易混知识的正确解答方式；选择综合性题目，培养学生对所学知识的综合利用；选择探究性题目，帮助学生在自主探索，合作交流的基础上，增强解决问题的能力，从而提高数学学习能力.

四、结 语

总而言之，在高中数学教学教研实践中要做到高效低负，高中数学老师应该充分调动学生学习积极性、激发学生的学习兴趣、利用数学思维指导学生学习方法；此外，高中数学老师还应分步骤的引导学生学习、科学合理地布置课后作业，尽可能帮助学生减轻学生的学习负担，提高数学学习能力，最终提升数学学习整体水平.

【参考文献】

[1]王仁学.在高中数学教学教研实践中如何实现“高效低负”[J].新课程（中学），2014（10）.

[2]莫静波.浅谈在高中数学教学中如何实现高效课堂[J].课程教育研究，2014（19）.