“学而时习之，不亦乐乎”

康蓓蓓

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者.”他指出了学习上的三种境界：知之、好之、乐之.其中乐之为学习的最高境界，乐学也即意味着将乐融于教，将乐融于学.作为一名数学老师，在从教的这些年中，总能遇到学习非常努力但却不得其法的学生，在一次次失败中逐渐失去了对数学学科的兴趣，甚至影响到其他学科的学习，乃至影响到孩子的性格发展.我试着在数学课堂教学中，把数学问题生活化、趣味化，设法拨动学生的“乐学”琴弦，使学生产生“乐学”的心境.下面就乐学谈谈本人几点看法，如有不道之处，还请各位领导及同仁们及时指正.

学生的现状：学生在初接触初中的数学时，最先学习的就是有理数的运算.这个知识对他们来说，既熟悉又陌生，因为小学学过基本的数字运算，可是在加入了负数参与的运算，就会使得法则变得复杂，从而使学生无从入手.并且随着知识系统的深入，难度会越来越大，乐学甚至变成了厌学.

想要达到让学生乐学、会学的效果，我认为应从课前、课中、课后三方面着手.

一、课前细致备课

想让学生乐学，其中一条重要的渠道就是让学生在学习中能获得成就感，而成就感来源于一次又一次成功的体验.对于数学教学，想让学生获得成功的体验，就必须细致备课.首先，在设置问题时能将其难度设置呈阶梯式发展，使学生能由浅入深的接受并理解知识.其次应能将问题发散，使学生从多角度更深刻的理解知识，从而更好的应用知识.譬如在一次函数应用的这节课中，教材关于这节的内容只有一道题，我在备课时就将这道难理解的函数建模问题分解成多个小问题，并层层递进，使学生更容易理解.不仅如此，还在教材的基础上追加多个既类似又有所不同的实际问题.这样教学，确实收到实效，在后来的课堂教学中使得学生更容易理解这个建模问题，并能逐渐自己动手解决相关问题，成就感也随之而来，学生也就体会到学习的乐趣了.

当然，细致备课还应符合学生心理发展特点和学生的最近发展区.在我刚带完第一届学生，又重新带初一新生时，由于受初三课程难度的影响，会误以为初一内容很容易理解，讲解的就会偏快且不细致.结果在一周后的小测试中就出现了班级很多同学不但成绩非常不理想，还失去了学习数学的信心.此时及时反思，应从初一起始年级学生的心理特征入手，由浅入深的讲解课程.如在七（上）第二章代数式的讲授时，应先从学生熟悉的小学部分有关面积、乘法运算律、加法运算律入手，引导学生利用字母表示数字，能更简洁、清晰的表示数量关系和相关的运算律，并且也更具有一般性.再引入中考常见题型：找规律，会使得学生更容易接受这样的知识，且更容易突破难点.

二、课上调动氛围

在精心设计教学环节后，更重要的就是将其实施了.首先，教师要保持一个好心情，面带微笑的进入课堂.在每一节课前，即使学生的作业问题再多、考试如何的不理想，我都会将自己的情绪调整到最佳，因为只有教授者情绪饱满才更容易感染学生.其次课堂上，对学生的发言，尽量避免用“不对、不行、错了”这样很否定的词语来评价学生，而更多的用积极鼓励性的语言来激励学生.学生往往在得到这样的评价之后，表现都更加踊跃，更加主动大胆.孩子们的表现告诉我，教师善于用亲切的语言来评价学生，能带给学生学习的快乐，让他们发现自己的闪光点，敢想敢说，更加充满自信，从而参与学习的积极性更高.我想这也正是学校一贯倡导的赏识教育理念的具体落实.再次，在课堂中恰当的设置一些游戏、情景短剧或是竞赛环节会使枯燥乏味难以理解的知识以更生动的形式表现出来.譬如在一节一元一次方程的应用课中，我就以学生们较为熟悉的《西游记》中四个人物，结合一道应用题自导自演了一个情景短剧，结果学生看得也很有兴趣，并主动参与到这个问题情境中，学得自然而然就比较容易些.另外，在學生容易犯错的知识点处设置问题或特意设置陷阱，使得学生通过自主思考发现问题并解决问题.不仅在这个过程中能够拥有成功的体验，还能对知识理解更透彻深刻.当然，教学的过程应是学生为主体，教师起到引导的作用.如果在教学中一味的灌输思想、大搞题海战术，只会让学生对学习产生倦怠感.反之，若能通过小组竞争、游戏环节等方式丰富教学课堂，就会极大的调动学生的积极性.

三、课后恰当的答疑解惑

学习是一个循序渐进的过程，在听课理解、练习巩固后，应留给学生独立思考的时间和空间.如果只是老师在发现学生的学习漏洞后一味的给其“加餐”——如利用课间、中午放学下午放学时间不断的强化他的薄弱知识点，有时只会适得其反，反而令学生更厌烦这个知识点、甚至这个学科.与其被迫学习不如主动突破，即利用小组学习或是结对子的形式，让学生教学生，反而会收到意想不到的效果.在上一学期的七年级教学中，我曾遇到这样的问题：统计部分的知识难度不大，但班级中总有七八名学生不能掌握要点.于是我在班级公布栏中发了一则“紧急通知”：现在老师有一项难以攻破的难题——对某某同学的某个知识点的领会和应用，诚邀班级的有志之士帮忙解决.以此发动大家帮忙解决这个问题，于是乎有一位平时数学不是很理想的孩子主动请缨，愿意利用课余时间试着去教他们，结果我在课堂中强调许多遍那几名学生却无法理解的知识点，却在第二天就被这名小勇士“突击攻破”了.而后我在班级随即表扬了这名同学的勇气可嘉、也表扬了他的“战绩卓越”，也对那些能够理解利用课外时间巩固薄弱环节的学生们给予了极大的肯定.结果不但激励了这几位后进生，也极大的激发了班级同学的积极性，从而达到事半功倍的效果.

总之，在教学中，应遵循教学规律和学生心理发展特点，不断增强学生的学习信心，应坚持以快乐理念贯穿教学，教者开心、学者快乐，教学相长、师生同乐，在教授学生具体知识和培养学习能力的同时，努力灌输快乐学习的理念，为学生的学习生涯插上快乐的翅膀！