论自主学习模式在高中物理课堂中的应用

赵学忠

摘 要：从教育者应学会“放权”，在授课之前让学生进行自主预习和翻阅资料，在课堂上教师除了进行必要的知识点教授外，多给予学生自主学习的机会、教师与学生之间进行沟通和交流，从学生那里反映的情况进行总结和改进等方面对高中物理中自主学习方法的运用进行阐述和说明。

关键词：高中物理；自主学习；沟通交流

在以往的传统教学中，我们经常会看到教师在讲台上说说讲讲，而讲台下的学生兴趣不浓，这源于缺乏让学生进行自主学习的教学过程。在此，我通过自主学习模式在高中物理中的运用进行具体说明。

一、教师应学会“放权”，在授课之前让学生进行自主预习和翻阅资料

当学生處于高中时期，教师已经没有必要过于担心学生在各个方面的学习能力，有差距也只是在于他们知识积累的多少罢了。所以在高中时期，教师应该“放权”给学生，让他们进行自主学习，预习新知识，复习旧知识。举个例子，在教师教授高中物理必修一中“物体的相互作用与运动规律”的时候，让学生自主学习，通过生活中的诸多事例，比如坐电梯时体验的超重与失重感觉，观看宇航员在太空中的生活来认知“重力”这个概念来进行初期的自主预习。

二、在课堂上教师除了进行必要的知识点教授外，多给予学生自主思考的机会

我们都知道，在传统教学观念的沿袭与冲击中，课堂几乎成为教师的“一言堂”，在课堂上只能看到教师照着教学书目进行讲课，缺少了师生间的互动。因此，教师可以“停”一下，多给学生思考的机会，从而促进学生自主学习。比如，高中物理选修2-1中的电磁波与信息技术一章，电磁波的概念可能较深奥，教师可以让学生想象一下电视机的工作原理，学生在思考之后，肯定会在课下自主研究电视机的构成与工作机制，从而学好电磁波的知识。

三、教师与学生之间进行沟通交流，从学生那里反映的情况进行教学改进

学生进行自主学习还不足以让教学质量完全提高，教师应该在课上课下多与学生进行物理方面的讨论，学生在自主学习的过程中遇到各种问题可以反映给教师，而教师通过解答的过程给予学生继续学习的信心，从而进行相应的教学改进。

总之，教师可以让学生通过自主预习来提高初期学习质量，进而在课堂中给予学生自主思考的机会，然后多与学生进行交流，提高教学质量。

参考文献：

孙良.新课改下高职物理教材分析与教学方法探究[D].陕西师范大学，2011.

编辑 孙玲娟