关于小学音乐教育中趣味教学的研究

谢迎

【摘要】音乐是一个情感丰富、蕴含无限乐趣的艺术领域，音乐是一个工具、一种语言、也是一种表达内心情感的方式，音乐带给人们的多是放松与愉快。在小学阶段的音乐教育，是一门有助于小学生心智发展、兴趣培养的基础性课程，其教学内容和教学方式也应当得到更多的重视。本文就小学音乐教育中的趣味教学方法为题进行研究，根据小学音乐教育的意义和作用、趣味教学的具体含义，对比分析目前小学音乐课堂中存在的若干问题，尝试提出能够帮助改善小学音乐教育、提高小学生学习兴趣的措施。

【关键词】小学教育;小学音乐;音乐教育;趣味教学

1.概况

1.1小学音乐教育的意义和作用

音乐课是人文学科的重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课[1]。对于小学阶段的学生而言，不要求小学生能够通过有限的音乐课堂上的教育学会大量的歌曲、通晓各音乐流派的作品风格、不要求他们能够从此走上音乐家发展的道路，而是希望通过音乐的手段，提高小学生的审美能力、创造性能力、社会交往能力，同时这也是进行文化传承教育的一種渠道。

1.2趣味教学的含义

趣味教学主要是指培养小学生的积极性和兴趣性，促进小学生养成自主学习的习惯。将趣味教学的方法运用在小学音乐教育中，主要是围绕学生音乐理想、音乐兴趣、音乐情感、音乐情绪以及音乐目标等诸多方面开展[2]。这种教学方法拥有极强的科学性、综合性和实践性特征。在教学过程中，结合应用多种教育思维理念和音乐教学模式，在音乐教学过程中融入不同门类的学科知识;用游戏等趣味性强的活动带动小学生的学习积极性，扩展小学生对于民族文化、风俗、历史、自然等多方面的知识视野;以歌舞、乐器等多种音乐表现形式增加小学生的音乐体验感。

2.小学音乐教育的若干问题

2.1常规课堂模式枯燥且乏味

小学生所处的这个年龄阶段，是一个好奇心强、好动的年纪，在这个年龄阶段，通常接受能力强，但同时也很容易快速的失去对某个事物的关注度，也就是我们俗称的“三分钟热度”。就目前的小学音乐课堂上，很多音乐老师不重视音乐教学的效果，而仅仅是单纯的认为让小学生在学期内学会歌曲数量达标就算是课堂教学目标的完成。这种观点导致很多音乐老师用其他学科的课堂方法进行教学，为维持课堂秩序，要求小学生在音乐课上像语文、数学课上一样端坐40分钟，这种方法导致理应轻松愉悦的课堂气氛变得枯燥且乏味。小学生在被规范行为的同时，其兴趣性和积极性也被约束，音乐教学并没有任何效果可言。

2.2家长和学校各方面重视度有所偏颇

在小学音乐教育中出现的问题，其实相对根本性的原因是家长、学校和社会各方面，对小学阶段的音乐教育的“不重视性”或者“功利性”。

“不重视性”体现在：在我国教育体制下，应试性教育压力大，竞争激烈，而音乐却不是高考、中考等普遍性国家考试的必考科目，因此很多家长和学校认为，音乐课是一门可有可无的课，音乐课仅仅是学生的一种放松方式，到了中学阶段，音乐课会慢慢缩短，初中阶段的音乐课时间会被其他各科老师以名正言顺的态度占据，到了高中阶段，学生甚至于没有音乐课。在这样的教育大环境下，小学生的音乐课就是老师带着孩子们放松和玩耍的时间，而过度热衷于学习音乐的孩子会被认为是“不务正业”的表现。

“功利性”体现在：很多家长支持孩子学习音乐的目的是，希望孩子在升学时候能够有一个特长优势，为此很多家长甚至强迫一些不愿意学习音乐的孩子每日练琴，将学习音乐当成一种功利性的工具。或者有些家长当孩子以兴趣为开端开始系统性的学习音乐的时候，会将所有时间和金钱上的投入当做一种投资，希望孩子能够成为音乐家一样的人物，这在无形中给孩子造成莫大的压力，将孩子的兴趣逐渐的消磨直至殆尽，音乐学习变成了一种压力而不是由兴趣而生的动力。

3.趣味教学方法下的音乐教育

3.1摆正小学生音乐教育的态度

在我们开始探讨如何帮助小学生更好的学习音乐之前，首先从家长和学校的角度出发，需要摆正对于小学生学习音乐的态度，即明确小学音乐教育的目的。以音乐的形式，帮助小学生学习民族文化等各方面知识视野，帮助小学生提高审美等多方面的能力，培养小学生的艺术兴趣，丰富课余生活。如果在这个过程中，小学生表现出对音乐的某一个方面有十分浓厚的兴趣和天分，家长和学校应该以重视并且尊重的态度，引导小学生在这一领域进行更深入的学习。

3.2以游戏吸引学生兴趣

小学生的音乐教学必须有别于常规科目的教学方式，避免端坐、禁言的等约束行为的课堂纪律，保持课堂的轻松性。其实在应试教育制度下的音乐教学也没有过多的有关升学的压力，小学音乐教育工作者要做就是如何引起小学生的学习音乐的兴趣，说起来简单，但实际操作中也不是很容易。嬉戏是一种轻松、愉悦的活动，将游戏的手段融入到歌曲、舞蹈编排、乐器演练中，让小学生感受到学习音乐不是一种学科任务，而是培养兴趣、快乐生活的方法。

3.3以成就感激发学习信心

教学中不难发现学生的快乐并仅仅是由求知需要来满足而获得激发的，有的时候成功需要的满足更能引发学生快乐的情绪[3]。前面说到，小学生这个年龄阶段激发兴趣容易，但是失去兴趣也很快。在实际的音乐教学中，就需要音乐教育者想办法在引发小学生的兴趣后，帮助保持住这种对音乐的兴趣，让兴趣性能够一直持续在学习过程中，这就是学习的积极性和主动性。任何年龄段的人都需要成就感，小学生也不例外，可以通过一些简单的游戏当做任务发布，当小学生运用学到的知识和自主思考完成任务后，通过对成功的渴望和需求，帮助他们在学习中建立起良好的自信心，这是一种能够维持小学生保持其学习积极性的有效手段。

4.总结

音乐是一门独特的艺术科学，小学音乐教育的目的是帮助小学生树立良好的审美能力、社交能力等，音乐能够帮助小学生丰富日常生活、培养艺术兴趣。目前，我国的小学音乐教育状态不是很好，存在很多的问题，这些问题归因于应试制度的压力、教育方法不正确、学校和家长对于音乐教育的“不重视性”和“功利性”心态。趣味教学理念能够帮助音乐教育者，在小学音乐教学过程中激发和培养小学生的学习兴趣和积极性，以成就感帮助小学生维持住学习的积极性，将被动学习状态转变为主动学习状态，良好的音乐艺术教育，所产生的积极影响，不仅仅是影响到小学生的课余生活，更多的是对其一生的发展有着积极的作用。

参考文献：

[1]钱秀丽.浅析小学音乐课的趣味性教学[J].教育教学论坛，2013，16：247-248.

[2]徐萌.小学音乐趣味教学[J].音乐时空，2014，09：178.

[3]彭楠.增添趣味，快乐学习——小学音乐快乐教学探析[J].中国校外教育.