如何提高初中数学课堂的教学效率

李宗林

摘 要：在初中数学教学过程中，教师应该加强对学生数学积极性的挖掘，在课堂上积极开展创新的教学模式，运用多元化的教学内容活跃课堂气氛，提高教学的有效性，从而高效地完成数学教学任务。

关键词：教学观念；情境；数学实验

初中这一阶段的数学学习，难度较小学有所增加，要想提高课堂学习效率，就要求教师不断地提升自身的专业素养，加强对学生的能力以及课堂走向的把握，提高初中数学的课堂效率。

一、改变传统的教学观念，开展现代化的教学课堂

在初中数学课堂上，教师应该改变传统的教学模式，树立全新的思想观念，将学生作为课堂的主体，一改陈旧的教育观念，重视学生全方面的发展。初中数学学习需要学生具有一定的思维逻辑，然而，这对于刚刚走出小学校门的学生来讲是有一定困难的。所以，教师应该运用多种教学方法降低学习的难度，使学习内容简单化、直观化。如生活化教学，教师巧妙地利用数学和生活之间的联系，提升学生的兴趣，吸引学生的注意力，可以使学生对数学知识理解得更加透彻，从而提高数学教学效率。在此过程中，教师应该抓住时机科学引导，为学生设置问题，使其探究问题，最后解决问题，这样能够激发学生的数学探究兴趣，使学生掌握数学学习的技巧，培养学生的自主学习能力。例如，在学习“有理数的加法”时，这部分知识感觉知识点并不多，也比较容易理解，但是在实际的运用过程中学生经常会出现错误。因此，在学习有理数加法的时候，教师可以利用借喻法，在黑板上写上A+B，然后告诉学生，A代表的是你的爸爸，B假设是你的妈妈，如果你的爸爸和妈妈姓氏是相同的，那么你的姓就和你父母相同（同号相加取相同的符号，同时将绝对值相加）。但如果爸爸妈妈的姓氏不相同，你爸爸在家里的地位比较高，你就会跟着你爸爸一个姓氏（异号相加取绝对值大的符号，同时用符号大的数减去另外一个），孩子们听得哈哈大笑。通过这样有趣的举例能够将学生的生活与数学学习有效地链接起来，让课堂充满欢乐的笑声，使初中数学的学习更加轻松，从而提高数学课堂效率。

二、教师要敢放敢收，利用情境激发学生思考

在初中数学教学过程中，数学教材中的很多知识都已经早有定论，教师之所以带领学生去探究和分析是为了培养学生的探究分析能力，让学生自己发现问题，探究分析问题，最后解决问题，使学生体会数学的思想，领悟数学学习的真谛。对于初中生来说，他们的自学能力有限，如果教师直接让学生自己独立去进行探究，而学生之前并没有这样的经验，刚刚接触则容易手忙脚乱，不知道从什么地方开始着手学习。因此，教师应该引导学生学习，在引导中放任学生去思考，这里的放任不是放任不管，而是引导性的放任。当学生在探究中遇到了阻碍自己难以解决的时候，教师不要直接告诉答案，而应该积极进行引导，让学生掌握数学学习的方法；当学生探究的方向有所偏差的时候，教师应该及时纠正。例如，在学习多边形内角和的时候，教师提问：“大家都知道三角形的内角和是180度，那么你们知道四边形的内角和是多少吗？”这时教师可以引导学生用两个三角形拼成一个简单的四边形，由此发现它的内角和就是两个三角形的内角和加起来的总和。然后，教师再引导学生在拼好的四边形的一个顶点上做辅助线，将四边形分为两个三角形。最后，教师再向学生进行拓展提问：多边形的内角和是多少呢？有了上一次的经验，学生也会在一个多边形的顶点上引辅助线，将多边形划分为多个三角形，多边形的内角和就是划分的三角形内角和相加的和，经过这样的探究，发现多边形的内角和是（n-2）×180°。通过这样的探究能够让学生掌握数学学习的思路和规律，使学生的数学水平得到提升。

三、积极开展数学实验，提高数学课堂效率

在传统的数学教学过程中，绝大多数教师通常侧重于知识理论的传授，在数学课堂上，都是滔滔不绝地讲授理论知识，学生被动地听课、记笔记。这样的教学形式使学生过于被动，学生的学习兴趣不高，教学效率低下，因此，教学改革迫在眉睫。笔者认为，在数学课堂上，教师应该积极开展相关的数学实验，进行创新教学，引导学生动手去实践，在实验中不断观察、记录和分析理解数学的知识规律，探究新的数学领域。实验的过程中，教师应该鼓励学生不断坚持，不要因为一些实验条件或失误而放弃实验，丢失了这宝贵的实践机会。例如，在将三角形拼接成四边形的实验中，教师先引导学生进行测量，然后动手剪纸拼接，提高学生的动手能力；在抛硬币学习概率的实验时，可以一个学生抛硬币一个学生进行记录，最终总结实验数据，得到概率。通过这样的实验能够培养学生的思维能力以及合作意识，从而构建一个高效的数学课堂。

总之，新课改背景下，初中数学教师应摒弃传统教学的弊端，根据学生的实际情况进行教学，利用多种教学方式灵活教学，提高学生的学习自主性和创新性，从而提高学生的数学学习水平。

参考文献：

秦如庆.新课改下初中数学课堂教学模式初探[J].数学大世界，2010（05）.

编辑 赵飞飞