浅谈低年级识字教学

王金红

识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是阅读教学和写作教学的基础。新课标要求一年级、二年级“认识常用汉字1600～1800个”。如此大的识字量，怎样才能让学生轻松、愉快地掌握这些字，真正做到读准字音、认清字形、了解字义呢？

一、激发学生主动识字的兴趣

1.游戏激趣

由于低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，就必须吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，会收到意想不到的效果。教师就应该在平时多收集学生喜欢的游戏，根据识字要求，设计不同的游戏活动。尽可能通过游戏去激发学生的学习积极性，变单调的读、重复的写为有情趣的读、有滋味的记，从而有效地提高识字教学的质量。

2.多媒体课件激趣

实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，能激起学生学习汉字的欲望，有利于培养良好的认知策略。如先出示一组象形字，由实物图和象形字对应组成，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的、生动有趣的画面一定能使学生产生一种神秘感，从而调动学生的多种感官参与识字教学，把孩子牢牢吸引住，提高识字效率。

3.竞赛激趣

由于低年级学生争强好胜，自尊心强，爱表现的特点，有意引进竞争意识，可以激发学习兴趣。在教学中，要善于发现学生的闪光点并加以肯定，使学生产生一种愉快的情感体验，最大限度地调动学生的学习积极性。在激烈的竞争中，大家情绪高涨，充满浓厚兴趣，记得也较牢固。

二、灵活运用多种识字方法

1.故事识字法

小孩子都喜欢听故事，在识字教学中，若能把一个个抽象的汉字演绎活化成一个个生动有趣的小故事，让他们通过听故事、讲故事，从而在轻松、愉快的氛围中记住生字。每一个汉字的字义都隐藏着一个耐人寻味的故事。我在讲解生字的时候就会穿插一些小故事。

2.运用汉字的构字规律识字法

汉字字形虽然复杂但仍有规律可循。在汉字中，独体字占小部分，绝大多数是合体字，而合体字中形声字占70%以上，形声字的特点是形旁表义，声旁表音。如木字旁：大多是与树木有关联的字，如“松、柏、桦、树、柳”等。代表与水有关联的字：如河、湖、江、海等。归类后，可以加深学生对形声字构字规律的认识，大大提高了识记生字的效率。

3.歌诀识字法

歌诀的要求是简易上口，既表示字形结构，又指字义，可以师生自编自用。例如：简单点的“土里埋，木帛棉，日月明，鱼羊鲜，禾火秋。”难一点的“西下美女谁不爱（要），口中有口难开口（回），法字三点水不在（去）。”学生读着朗朗上口，饶有趣味，记起来也就轻松多了。

4.联系生活识字法

认读生字只靠我们课本的几百个生字增加学生的识字量，会受到一定的局限性。要拓展学生的识字面，增加学生的识字量在生活中也可以学习，生活中有一本“无字书”。例如：街道的店面、招牌、广告牌、标语等，也能够提高识字效果，开阔学生的视野。在教学中自我发现，对于这些学习资源的开发和利用，让学生感受到了生活就是识字的大课堂，其识字兴趣大大增强，识字量有了明显的提升。

5.对比识字法

对于形近、音近的字，很难区分、辨别，可以组织学生进行比较，找到异同点，就好记住了。如教学“喝”和“渴”时，学生非常容易弄混，可以同学生一起编顺口溜识记：口渴要喝水，“渴”是三点水，喝水要用嘴，“喝”是口字旁。这样才能记得快，记得牢。

三、以读写结合的方式巩固复习生字

在教完某一单元后要做到及时巩固复习。为学生创设练习和运用所学生字的机会，采用多种手段，主要是以读写结合的方式进行。首先鼓励学生互相检查识字情况，可以用识字卡片检查；再用学过的生字进行口头组词、造句、练习说话。将字词放到具体的语言环境中再次复现，然后根据学生掌握的不同情况安排写字练习，让学生读写结合，达到复习巩固生字的目的。

四、培养学生良好的写字姿势与习惯

培养学生良好的写字姿势与习惯是教师共同的任务与追求。第一学段的写字要求突出一个“好”字。要求学生一出手就做到“书写规范、端正、整洁。”要达到这个要求，就必须坚持一个“少”字，同时还应注意：重视对写字姿势的指导。引导学生掌握基本的书写技巧。培养良好的书写习惯。

识字教学是一项艰巨的教学工作，只要我们在教学实践中，不断地总结、积累和探索识字教学的经验方法，灵活多样地引导学生识字，充分调动学生的识字兴趣，教给他们科学的识字方法，培养他们自主识字的能力，再通过多认少写，周期复现，进行巩固，强调规范书写，就可以轻松完成新课标提出的识字要求，为阅读和写作奠定良好的基础。

（作者单位：黑龙江省绥化市海伦市向荣乡中心小学）