新课程视野下小学数学有效教学探析

陈昌松

【摘要】在推进新课改的进程中，打造有效课堂成了一线小学数学教师的不懈努力，在“学生的进步和发展”上狠下功夫，努力提高课堂教学质量。本文将对小学数学有效教学的概念、内涵及实施策略进行探讨、分析。

【关键词】新课改;小学数学;有效教学

随着课堂改革的不断深入，旨在提高课堂教学效率的“有效教学”已成为新课改的时尚话题，也是广大教师积极追求的目标。新课改视野下的小学数学有效课堂，是指学生在三维目标上能够获得真正的发展。

一、有效教学的概念与内涵

1、有效教学的概念

有效教学的概念经历了漫长的历史演变。作为热点理念始于20世纪上半叶。从产生至今，它就一直是教学研究的焦点之一，频繁地出现在教育文献和教育者的视野之中。但有效教学研究的历史表明，有效教学是一个动态发展的概念，其内涵一直随着教学价值观，教学的理论基础以及教学研究的范式变化而不断扩展、变化。所谓有效教学，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生的基础性能力、发展性学力和创造性学力到很好的发展。《基础教育课程改革纲要解读》指出：所谓“有效”，主要是指教师在一段时间的教学之后，学生所得的进步和发展。有效教学的核心，是教学的效率。

2、有效教学的内涵

有效教学的“效”含有效果、功效、效果、效能、效率和效益的含义。小学数学教师要发挥所有力量、因素和作用，追求教学效益，所有的教育教学工作都要追求高效。这里的有效指的是高效能，是教师通过一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步和发展。就是在单位时间内，教师最大限度地实现教学目标。学生的进步和发展是衡量教学效益的指标。学生学得好不好是评价教师教学效果的最大指标。如果学生不想学或者学了没有效果，那么教师很辛苦也是没有教学效果的，或者学生学得很辛苦，效果并不理想，这样也是低效甚至无效的教学。

二、有效教学实施的策略

小学数学教学是具有明确的目的性的认知活动，教师追求有效教学是达成教学目标和满足学生发展的需要，在教学过程中实现教育的社会价值和个体价值。

1、创设有效教学情景，激发学生参与热情

《数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知識出发，创设生动有趣的生活情境”。因此，教师要根据教学需要和学生的生活实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，合理性创设有趣味性教学情境，激发学生浓厚的学习兴趣，促使产生强烈的探究意识，使他们的思维处于异常活跃状态。但所创设的教学情境应该是有价值的、有效的，应蕴含一定深度的数学问题，即能让学生“触景生思”，发现其中的数学问题或挖掘出所学知识相关的数学问题。

根据新课标的要求，教师应该让学生在生动具体的情境中学习数学。因此，可以在课堂上引入新知识和问题，提出、解决、公式推导的过程中创设情境，让情境熏染学生的心灵，让数学学习成为学生的爱好和热望，学生的学习效率会很高，也有利于形成学生的数学素养。具体做法是教师可以在教材教学中创设教学情境的文本资料、多媒体课件、动画视频等。教师个体也可以成为创设教学情境的主人，根据学生的特点和教材的实际，从学生缤纷的世界和鲜活的生活中选取素材，创设现实或模拟现实的情境，符合学生身心发展的数学问题的情境、数学探究创新的情境等。包罗万象的数学课堂，给学生的高效学习奠定情感基础，为提高学生数学学习热望和能力创造了无限生机。

2、组织数学活动，让课堂充满活力

新课改背景下的数学教学是重视数学活动的，教师可以组织学生自主性建构数学知识的活动。教师的倾心设计，提高了学生的活动效率，而学生在高度参与中获得体验、理解和认识，在积极活动中求得发展、进步和提高。

（1）创造学生动手实践的机会，在活动中活学活用。小学数学教师要注重学生的操作活动，并给学生提供大量的活动素材，这样学生就能够在活动中从生动直观的思维转变到抽象理性的思维，学生也在活动中摸索出认识规律。教师是引导者和组织者，设计直观形象中包含抽象概括，和学生一起操作、演说、活动、讨论、思考，带动学生眼、脑、口并用，对数学概念、数学公式、数学规律有本质性的更深刻的认识。

（2）组织学生自主探索、合作、交流，让学生在实践中提升能力。教师可以给学生提供自主探索的时空，给学生通过努力可以解决的问题，教师做到收放自如，放得开、放得真，收得实、收得紧。教师组织学生合作、交流、探索，在实践过程中研究探索，得到对数学的理解，在交流中逐步完善自己的认识，让学生在学习活动中充分发展自己，发挥学生学习主体的作用，也发挥集体学习的优势，让学生在主动实践中获得学习效率的自我提高。

3、赢得激励评价，产生神奇效应

新课程标准指出：“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学”。

（1）教师多角度激励、悦纳学生，善于捕捉学生身上的闪光点，挖掘学生的学习潜能。教师可以为不同的学生提供不同的展示自我的舞台，及时针对性地给予激励性评价，让学生收获成功的幸福感和自信的快乐感。学生每前进一步，教师都激励一回，学生的数学学习的智慧就会不断闪现，教师要常常及时到位地充分肯定学生的进步和成长。

（2）课堂教学中教师不仅要重视对学生学习结果的评价，更要跟踪评价学生学习的过程、解决问题的过程、思考问题的过程，密切提高学生的课堂参与度，增强学生合作交流的意识和态度，发展学生数学学习的能力，塑造学生数学学习的品质。

（3）数学教师要鼓励学生积极地自我评价和对他人的评价。教师鼓励学生正确地认识自我、悦纳自我，提高学生数学学习的兴趣，激发学生的积极性、主动性和自觉性。让学生在积极的自我评价中对数学学习进行反思，培养学生自我发展、自我反思、自我成长的才能。而学生积极客观地对他人的评价也是在和他人学习、交流和合作、共进的过程。学生能受到启发，产生思考，认识到自己的优势和不足，更全面地认识自我、塑造自我。此外，数学教师在上公开课、写案例分析、制作学习笔记、进行数学实验研究、数学课题研究的过程中都要本着提高数学课堂教学效率的目标而努力，就能够在科研促教学的实践中提高。提高小学数学课堂教学有效性是一项综合性很强的教育教学工作，我们数学教师要凝心聚力，不断开拓创新，积极行动，在数学课堂上开垦智慧的土地，浇灌智慧的花朵。

总而言之，新课改理念下有效的小学数学课堂教学应以学生的发展为根本，教师要千方百计地搭一个适合学生发展的平台，教师做这个平台的一块砖、一片瓦。课堂教学中要把更多的时间还给学生，话语权还给学生，把更多的表演机会留给学生，实现课堂教学的高效率和高质量。