谈多媒体教学的功能缺陷

冉政林

摘 要：本文通过深入分析教学媒体发展过程中存在问题的基础上，进一步认识教学媒体的本质，探讨这些问题存在的成因及特点，并为教学媒体在教学中找到准确的位置、合理的利用！

关键词：多媒体；教学；功能缺陷

随着电脑和网络技术的迅速发展，多媒体教学盛行于课堂教学。作为一种先进的教学手段，但也存在一定的局限性，教师一定慎用之。

一、多媒体在教学中发出信息的单向性

无论多媒体课件制作的有多精良，教师操作多媒体电脑的技术有多娴熟，总归是教师一人操纵多媒体教室里的唯一一台多媒体电脑，播放精心设计的多媒体课件，有关教学信息或许通过多媒体形式呈现给学生，学生在视听、在思考、在接受并处理那些信息，至于学生能否真正接受、顺利处理那些信息，计算机全然不知。很显然，信息不能双向交流，是单向的。

二、多媒体在教学中的情感缺乏性

人们可以将有关程序和信息输入多媒体电脑，需要时将其调出并显示出来，然而至今还未能将人的情感直接输入电脑并到需要时将其调出并显示出来。因此，多媒体电脑呈现给学生的有关教学信息缺乏情感滋润，而且学生在接收有关教学信息时流露的情感得不到多媒体电脑的情感回应。这样，学生在多媒体课堂上的认知活动即学习活动缺少情感滋润，得不到情感交流，必然对课堂教学效果特别是学习效果产生负面影响。

三、多媒体教学中教师注意力的偏离性

在多媒体教学过程中，教师应当看出和想象出学生是怎样感知和处理多媒体发出的教学信息的，他们的脑力劳动是怎样进行的，他们在学习过程中遇到了那些困难。因此，占据教师注意中心的应是学生，是学生的思维情况。然而，教师又要看着电脑窗口进行操作，因此，就必然会出现他的注意中心偏离学生、偏离学生思维情况的现象。

四、多媒体播放进程与学生思维进程不一致

在课堂教学中，善于分配自己注意的教师往往能驾驭学

生的思维，根据学生的思维情况，随时调控自己的教学进程。若学生思路断了线，还可以对教学内容作适当的补充，以接通学生的思路。而在多媒体课堂教学中，多媒体计算机无法感知学生的思路情况；教师因操作计算机注意力时常偏离学生的思维，难以完整地全面地把握学生的思维情况。因此，课堂上时常会出现多媒体播放进程与学生的思维进程不一致的现象。例如，多媒体在数学运用中，只要点击一下，就可以即刻弹出一道例题，再点击，就会逐步显示解题步骤。事实上节省了数学教师抄题、解题书写的时间，似乎是节省了课堂教学时间。然而，课堂教学时间真的节省下来了吗？没有。因为电脑不能代替学生们思考，点击电脑的速度远远快于学生思考题目的速度，它不能节省学生思考的时间。因此，稍不注意就会出现学生的思维进程跟不上多媒体播放进程的现象，然而这种现象往往不易被执教者察觉。

五、多媒体教学目的达不成性

多媒体以其先进性、直观性、形象性能够牢牢地吸引住学生们的注意，然而，运用它作直观性教学的目的，绝不是为了整节课抓住学生们的注意不放，而是为了在教学的某个阶段上使学生摆脱形象，在思维上从直观形象过渡到抽象概括的知识、真理和规律性上去。然而多媒体计算机本身是无法达到这个目的的，还必须由教师帮助达成此目的。

六、多媒体在教学中的辅助性

从以上分析可知，多媒体在教学中存在着一些关键性的功能缺陷，它仅是教师教学的一种辅助工具，起主导作用的仍是教师。其实，教师又何尝不是一个多媒体的人呢？教师又何尝不能发挥其自身的多媒体作用呢？教师能讲解、能演示、能写会画、能思维，有情感、有理智、有主观能力性、有创造性……

总之，教师要注意并深刻认识到多媒体教学的功能缺陷，充分发挥自己的主观能动性，运用教育学、心理学的有关规律，针对具体的学生，根据教学需要，适时适量地，深思熟虑地使用多媒体技术，做到以人为主，以机为辅，扬长避短，优势互补，创造性地开展教学工作，以求达到提高课堂教学效果、教书育人的目的。

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（作者单位：陕西省安康市紫阳县向阳镇中心学校）