试说“阅读与中考”的事理关联和践行策略

周仕龙

一、阅读和中考的关联

请先看一组例子：

例一：（2014年中考语文试题）2.下列标点符号使用有错误的一项是（2分）

A.“哎呀，真是美极了！”皇帝说，“我十二分地满意！”（出自课文《皇帝的新装》）

要确认这一项正确，除了能从标点符号的用法方面确认以外，认真阅读原文也是做对这道题目的重要支撑。

例二：作文（60分）

在《现代汉语词典》（第6版）中，“终点”有两个义项：①一段路程结束的地方。②特指径赛中终止的地点。

美国诗人艾略特有这样的诗句：

我们叫作开始的往往就是结束，

而宣告结束也就是着手开始。

终点是我们出发的地方。

22.请以“从终点出发”为题，写一篇文章。

（1）文体自选（诗歌除外）（2）不少于600字，不出现真实校名、人名（3）书写工整规范（4分）。

对2014年我市中考语文试题类别和分值做一个统计，会发现：

源自课本的题材，要阅读，源于课外的题材，要阅读；名句默写，要阅读，名著考查，要阅读；积累运用，要阅读，专题活动，要阅读；阅读板块的文本和题目，要阅读，写作材料的认知和把握，也要阅读。

总而言之，从阅读的彰显和关联的角度来看，150分的中考语文试卷，全离不开阅读，只不过有的属于直接阅读的需求，有的属于间接阅读的作用。一句话，语文的综合考查都是基于阅读理解和运用的考查。由此可见，抓实抓好抓细抓精阅读对于赢得中考是多么的重要。

二、如何推进提质增效的阅读工程

（一）拨开云雾：执起阅读这把金钥匙

培根说过：“读书补天然之不足，经验又补读书之不足，盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接……狡黠者鄙读书，无知者羡读书，唯明智之士用读书，然书并不能以用处告人，用书之智不在书中，而在书外，全凭观察得之。”

这句话告诉我们：阅读可以增长智慧、看清用处。我把阅读的作用或功效概括为：增知添能、助学促教；立德塑人、经世致用；励志精业、润品修身；提神养心、怡情悦性。

（二）背好行囊：找到提升阅读品质的道路

有效阅读定位的标准是需要建构的创意性标准，没有现成的资料可以照搬，因此它需要借助于科研来梳理、设定、矫正和确认，必须务实和智慧地去阅读。

有效阅读的六个“有利于”，即：

1.有利于全面贯彻《语文课程标准》，全面实施素质教育，全面提高教育质量；

2.有利于激发全体学生学习语文的积极性，促进学生生动活泼地学习、积极主动地建构、健康和谐地发展；

3.有利于推进语文课程改革，优化课堂教学，拓宽教学渠道，提高学生综合素质；

4.有利于初高中语文教学的衔接和整体推进的协调；

5.有利于加强母语教学，彰显大语文教学理念，发挥语文教师的创造性，体现语文学科的本质，巩固语文教学的优势，提高语文学科的地位；

6.有利于引导全社会形成正确的语文人才观、质量观和评价观。

（三）开启通途

1.研究阅读试题

具体问题的认识和剖析

（1）阅读总量和总题量方面：

阅读篇幅总量：2010年为4936字，2014年阅读篇幅为4223字。2010年总题量为25题，根据命题专题研讨会精神，2014年总题量为22题，比原先减少了3题。

（2）题型方面：

包括选择题、填充题、问答题、作文题，不排斥图表题。在主、客观题型上，主要是主观题，甚至会有主观开放题，当然是在可以预设不同回答可能性的前提之下。

（3）题材话题：

注重洪氏印记和泰州风情，注重图文转换和情境表达，注重课内寻根和课外开花，注重阅读理解和语言揣摩，注重文化内涵和精神塑造，注重素质展示和个性构思。

（4）智慧地实践

专题与实践题的训练和把握，12个口语交际、10个专题、12个语文实践活动，要逐一复习和训练。

2.研究阅读课堂

课堂是教学的主阵地，毫无疑问，语文教学的准确定位就需要落实到阅读课堂教学的定位的准确。

福建师范大学孙绍振教授指出：语文阅读是立体的结构，学生看到的基本是表层的，然而文章的好处在深层，即第二层次，我把它叫做意脉。从这个角度说，语文老师走进课堂的第一要务就是要看出学生所看不到的意脉，第二个层次是：要用生命去体验的意脉是封闭的，如果作者都直接讲出来，它就不艺术了，语文教师要能把它拿出来。这段精辟的论述告诉我们阅读教学只有当它走向了深入和细致、走向了生命的觉醒和融合，它才能激活无穷的潜能，展现出盎然的生机。

3.促进阅读训练

训练永远是语文教学不可丢落的主环节或主渠道。从这个意义上说，初中语文阅读教学提质增效更需要将训练置于一个重要的地位，并在优化和强化上下足功夫。

综上所述，从某种角度说，素养的台阶是靠读书来支撑的，也许它的作用不会立竿见影，但一定要相信它会水到渠成，读书的境界和精神的高低决定了追求目标和层次的高低。

作者单位：江苏泰州市教学研究室。