善于激励，提高中学语文课堂教学效率

唐忠杰

一、激励和激励的教育功能

从课堂教学的本质我们可以知道，学生是学习的主体。每个学生都有自己的头脑、自己的思想。正如每个人都只能用自己的器官吸收物质营养一样，每个学生也只能用自己的器官吸收精神营养，这是别人不能代替。教师只是学生学习组织者，学生学习能力的培养与促进者，教师不可能代替学生去读书，去感知，去观察分析思考，去理解和掌握规律。教师所能做的是在检查学生对知识的掌握程度上，成为学生学习的激发者、辅导者，学生能力和积极个性的培养者。同时，新课程倡导建立充分体现尊重、民主和发展精神的新型师生关系，那么，要出色地完成课堂教学的任务，只能降大任于“激励”了。换句话说，激励和激励评价是现代课堂教学最为有效的实施方法。

何为激励？“激励分狭义和广义两种。狭义的激励是指激发、鼓励之义；广义的激励是指运用各种有效手段激发人的热情，启动人的积极性、主动性、发挥人的创造精神和潜能，使其行为向组织所期望的目标而努力。”所谓激励就是系统的组织采取有计划的措施，设置一定的外部环境，对系统成员施以正强化或负强化的信息反馈，引起其内部的心理和思想的变化，使之产生组织者对预期的行为反应，正确，高效、持续地达到组织预定的目标。结合现代课堂教学的方式方法与内容，激励可以理解为教师对学生的尊重、赞赏、表扬、鼓励、引导和批评。一切能调动学生积极性，引起学生需要、动机、行为朝向教育的预期目标靠近，促进学生发展的方法与措施都是激励。

激励作为一种培养人的教育活动，有其自身的特殊功能：

1.促使学生更好地掌握知识、发展能力

掌握知识、发展能力是人的全面发展的重要条件，也是教育的首要任务。能力是完成一定活动的本领，虽受一定生理因素的影响，但主要还是依赖后天教育。通过激励教育：第一，知识是能力的构成要素，是能力形成的前提，激励教育有利于人们掌握知识；第二，可调动人们的积极性和主观能动性，充分发挥自身能力。第三，可以通过对人们现实思想行为的褒贬和信息反馈，引起人们对自己、他人和社会思考和进一步认识、发展、评价等多方面能力。

2.激发学生的荣誉感，培养学生积极向上的进取心和坚强的意志品格

激励教育是一种典型的外部强化教育，是教育者从外部人为地对受教育者施加强制影响。教育通过情感活动把对象与主体联系起来，并且贯穿于教育过程的始终。情感主要起着使教育内容转化为学生内在意识和外在行动的先导和中介作用，显然，教师爱学生的情感是教育“内化”的催化剂。

3.激发学生的创造性，增强其创造力

创造力就是指主体在创造活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，主要指产生新设想的创造思维能力和能产生新成果的创造技能。激励作为引导、教育和管理的活动方式，是解放、开发、培养和锻炼创造力的一种重要手段。它涉及到创造主体的思想、心理和行为，通过刺激和影响，化解各种社会性要求趋向，与主体的内在期望，动力相结合，从而转化为创造主体的具体创造行为实践，产生超常的作用和力量，导向性地、最大限度地激发和调动创造主体的积极性、主动性和创造性。

二、激励评价方法

给学生以激励性的评价不是停留在口头或在需要做时才做的一种点缀，它需要渗透在教师的教育思想中，落实在教师日常的教学行为中。

1.情感激励法

在评价过程中，要注意融注情感教育，做到心诚意切，“感人心者，莫先乎情”。在一堂观摩课上，一位教师让学生讲述自己在生活中体验到的母爱后如此评价说：“老师也感动了，没想到在你粗犷的男子汉外表下有这样一颗细腻敏感的心。老师为你感到骄傲。”这样深情的评价，走进了学生心灵，不仅让他们在课堂上情感充沛，也让教师和学生在情感上融为一体。

2.赞美激励法

在强烈的评价意识和明确的评价目的的基础上，一般地说，激励评价主要表现在两个方面，一种是对优秀的反馈信息的激励，一种是对“后进生”的激励。后进生有一个很突出的心理障碍是缺乏自信，而在这时，教师的激励性评价就显得尤为重要，一句话足以感化心灵。教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬甚至赞美，把爱的阳光洒向那些易被遗忘的角落，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步从而增强学习信心，并逐渐由后进生转向优等生。

3.目标激励法

目标激励就是通过目标的设置来激发人的动机、调动人的积极性。在三大主科中，地位最尴尬的当属语文了。有些人用“墙里开花墙外香”来形容语文：认真学习的学生未必能在语文考试中拿高分。而那些平时不怎么听课的学生反倒有可能在语文成绩榜上名列前茅。学生学习语文的态度不正，教师课堂教学中要指导学生制定语文考试分数目标、横向竞争目标和纵向进步目标、语文学习品质目标。目标决定高度，学生确定了分数目标后，教师经常提醒学生对照目标检查学习上的目标达成情况，鼓励学生只要不断努力，就能逐渐靠近自己确定的目标并实现甚至超越目标。“一花引来百花开”，语文学习进步快或语文优秀成绩保持者的典型对全班同学起着激励、鼓舞、启迪和示范作用。

总之，在语文课堂教学中，要想真正把“以教师为主导、以学生为主体”作为课堂教学的基本指导思想，必须想尽一切办法调动学生积极参与的热情，最大程度上调动学生的学习主动性，改变传统的知识讲授型教学方式，使学生在师生互动中，增强学生掌握知识的能力。

作者单位：广东阳江市第一中学。