新课标下小学数学课堂教学中的有效提问

索朗巴珠

我国著名教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点在一问智者问得巧，愚者问得笨”。这点明了课堂提问是一种精彩的教学艺术。课堂提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的基本控制手段。课堂提问设计得好，应用得当，能激发学生的学习动机，开拓学生的学习思路，发掘学生的学习潜能。因此，课堂提问的有效性直接决定着课堂教学的质量与水平。下面结合本人的教学实践与研究，就小学数学课堂中教师如何进行有效提问谈几点认识与体会：

一、问在最佳时机上

孔夫子主张：“不愤不启，不悱不发”充分说明了提问要把握时机。为了把握好提问时机，教师要从学生心理反映和教学内容这两个角度去找准时机。因此教师既要熟悉教学内容，又要考虑学生的年龄特点、心理特点，在课堂教学中还要善于察言观色注意学生的表情和反馈信息，及时抓住这些最佳时机。一节课的提问要看具体的教学需要，密度要适中，要把握好提问时机，不宜过多，何时提问，提问什么内容，哪些地方学生易于产生疑惑，为什么会存有疑惑，何时旁敲侧击令其去疑解惑。这些问题都需要教师认真思考，精心设计。如在教学《圆的面积》推导圆的面积公式前，先让学生观看课件演示4等份、8等份、16等份、32等份的圆拼成近似长方形的过程。可以先让学生闭上眼睛想象：如果把圆分成64等份会怎么样？128等份呢……使学生体会到等分的份数越多，圆形最终就会拼成长方形。这时才提出两个问题：①拼成近似的长方形的长和宽相当于圆的哪一部分？②你能够推导圆的面积公式吗？这时同学们都争先恐后地举起手来。这样精心设计的具有启发性的问题考虑到了学生的认知、理解、分析、综合等方面的水平，问在学生最佳的学习时机上，有效地激发学生的学习兴趣。

二、问在学生兴趣点上

爱因斯坦有句名言：“兴趣是最好的老师。”根据儿童好奇、好胜的心理特点，一些新颖、富有吸引力的问题可以刺激学生的好奇心、好胜心，引起学生的学习兴趣，从而激发学生积极思维教师要把握教学目标，依据教材，构思既有知识情趣，又能引导学生深入思考的问题。

三、问在学生最近发展区

《学记》中说：“善问者如攻坚木”、“先其易者、后其节目”。也就是说我们要充分了解、熟悉、预估学生的学习水平。设计的问题要与学生的智力和知识水平相适应。如果问题过难，学生望而生畏，就会挫伤学生思考的积极性如果问题过易，学生不动脑筋就能轻易解答，也就无法提高学生的思维能力。现代教学论研究认为：提问最好问在学生的“最近发展区”。教师要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和知识出发，对数学教材进行教学法加工，贴近学生的“最近发展区”，使他们获得成功的体验，树立学好数学的信心。首先要了解学生，学生是学习的主体，教学是为学生服务的。只有充分了解学生的学习基础和学习能力，才能找准学生的最近发展区，设计出适合学生能力提高与发展的问题。即需要对学生量体裁衣。学生面对已会的知识时，面对一个个琐碎的问题时，厌倦感油然而生，导致对后面的学习失去了兴趣。所以在教学中，应在充分了解学生的基础上，改进教学方法。我直接出示各种类型的小数，让学生试读，不再刻意找出一个个小问题，让学生回答，而是将预设与生成进行有效整合，即在学生读的过程中，对有问题的读法，及时指出，并明确正确方法，学生兴趣浓厚。同时，在及时纠错的过程中，学生对自己在读写中所犯错误印象深刻，有效避免了错误再次发生。

“最近发展区”的问题，具有一定的思考性和挑战性，将学生思维推向“心求通而不能，口欲言而不达”的愤悱境界，在学生大脑中形成了一个个兴奋中心，促使学生最大限度地调动相关旧知来积极探究。对于难度较大的问题，可将其分解，依据“最近发展区”理论，创设阶梯式问题情境，形成一定坡度，由易到难，由简到繁，层层推进，导引学生思维一步步延伸、扩展。

四、问在学生有疑难处

教师应认真研究教材，把握住教材的重点，尤其是难点处。对于教材的难点，教师要认真思考设计什么样的问题、设计几个问题，才能更好地帮助学生突破难点。对于概念教学，解读文本相当重要。语文的文本是语言文字，在语文教学中是极其重要的。其实，数学同样需要解读文本，把文本作为研究对象，通过解读了解该知识在数学知识体系中的地位与比重，了解该知识与其他知识之间的内在联系，了解该知识今后的延续，最重要的是还必须了解该知识的本质特征。教师只有对所要教学的知识要点，从横向与纵向分析清楚了，才有资格与学生对话，才能设计出合理的问题。

学生通过讨论，兴趣盎然、热情高涨，基本上正确解答了我提出的问题。这样可以变一言堂为群言堂，提高了学生阅读、观察、探索等能力，并培養了集体研讨的良好习惯。

总之，有效提问能让学生体会到学习的乐趣和自信，能让学生的思维变得深刻，能调动学生参与教学的积极性，让学生在课堂学习中主动学习有关知识。愿教师真正让课堂中每一次提问都化为点燃学生智慧的火花，成为激发学生的学习兴趣的发动机，培养学生积极思维的有效工具。