利用有效教学方法 促进音乐高效课堂

思军

音乐教学，本身就是一种创造性的思维活动。教会学生用最短的时间、最少的精力，学会最多的知识的方法就是有效的音乐教学方法。它是对教师水平的一种全面、综合性的考察。它需要我们教师对所学知识融会贯通，灵活掌握。

那么，小学音乐教学方法应从哪里来呢？几年来的教学实践，我找到了以下有效的音乐教学方法来促进教学。

一、从学生游戏中来

作为一名教师，我常仔细观察学生们做游戏，发现他们在游戏中常用“口诀法”游戏，他们边玩边念口诀，如：“请你像我这样做，我就像你这样做！”这些口诀短小精悍，朗朗上口，富有节奏，具有统一行动、便于记忆、提示动作等功能。我就将此运用到音乐教学中来。例如：按照节奏读歌词。这些口诀，学生喜欢念，一会儿就记住了，而且不再遗忘。

二、从学生的爱好中来

小学生的爱好是很多的，他们爱念儿歌。在儿歌声中游戏。于是，我就常常运用“儿歌法”教学生记那些难记的音乐概念，学那些平时觉得枯燥无味的乐理知识。

三、从学生的“已知”中来

教育小学生的一种基本方法是从他们的“已知”中找到方法。我在教小学一年级学生唱《大鼓和小鼓》一歌时发现，学生们很爱唱这首歌。但因为他们识字不多，就不能很快地视唱歌词。他们爱画画，也爱认画，我就“以画代词”。《大鼓和小鼓》的第一段歌词是：“擂起了大鼓咚咚，敲起了小鼓嗵嗵嗵。”我就在黑板上先画一个大鼓，再画一个小鼓，然后画一个小鼓槌，最后画一个大鼓槌。一年级的小学生看着黑板上的画，开心地笑着，一会儿就把这首歌背唱出来了。

四、从学生的思维特点中来

小学生的思维特点是形象思维大于抽象思维。因此，我们应该时时注意运用他们的形象思维去启发他们的抽象思维。例如：我教学生唱好顿音记号，就用一个乒乓球在桌上抛几下，让他们细心体会乒乓球落下的声音 是“短促、有力、清脆、有弹性”，學生再唱就不难了。

五、从教学难点中来

在小学音乐教学难点中，运用“重复讲解，反复示范”的方法，有时未必能解决问题。而创造一种巧妙的教学方法往往能使难点迎刃而解。例如：在歌唱教学中，学生对音高没把握，我就教孩子学会了做手号的手势，让学生边打手势边视唱。

六、从教材中挖掘出来

我们的教学方法，千变万化，但一刻也不能脱离《大纲》，一刻也不能脱离教材。许多教学方法，都应从教材中挖掘出来，教材给我们的教学工作提出了某一新的任务，我们就应创造出完成某一新任务的教学方法来。教学经验告诉我：教材中出现的新问题、难问题，往往是我们创造出一种新的教学方法 的重要前提。例如：合唱歌曲，先轻轻地唱，边唱自己声部，边听另一声部，注意把握音高。反复练习几遍以后，合唱的音高效果就记在脑子里了，再唱别的曲子就不难了。

总之，小学音乐教学方法多样，教学方法的应用也因人、因地、因时、因条件而异的，从来就不是一成不变的，要很准确的应用这些教学方法服务教学，教师就要不断学习音乐理论，不断提高自己弹、唱、跳、编的技能技巧，做到多思考，多创造。