浅谈高中思想政治课堂学生自主学习能力的培养

唐艳丽

摘 要：培养学生的自主学习能力是素质教育的要求，也是人的全面发展的需要。培养自主学习能力不仅有利于学生今后的学习，而且能优化课堂教学，提高教学效率。但培养学生的自主学习能力要以学生为主体，把课堂还给学生，把学习的主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主学习，创设自学的“气氛”，让学生的学习主动性得到充分发挥，这是培养学生自学能力的主渠道。

关键词：自主意识；自主学习；主动性；能力

素质教育是以教师为主导、学生为主体的教育，学生是学习的主人。在高中学习阶段，学生学习的科目增多，课业负担加重，对政治科大部分学生投入的时间精力较其他科目少，课堂上仅有的40分钟，很多政治教师还在“满堂灌”，导致教师“教得累”，学生“学得苦”，课堂效率低下，学生的主体作用没有有效发挥出来。在教学改革的大背景下，高中政治教师只有与时俱进，转变教学观念，改变教学方法，调整教学策略，让自己的教学行为符合新课改的理念，符合素质教育的要求，还课堂给学生，逐步提高学生自主学习的能力，才能把政治教师从课堂中解放出来，让教师教得轻松、学生学得愉快，达到师生之间的良性互动，从而逐渐提高教学效率。那么，如何真正落实学生的主体地位，提高学生自主学习的能力呢？

一、构建和谐融洽的师生关系

教学实践表明，学生热爱一位教师，也会热爱这位教师所教的课程，正所谓“亲其师而信其道”，教师要发自内心地爱学生，对学生尊重、欣赏、信任、理解、包容、民主、诚恳，这样，学生在感情上就会亲近老师，热爱老师，自然而然地就会对老师所教的科目产生浓厚兴趣，在课前预习、课堂发言、课后完成作业方面表现出极大的主动性，这也促进了学生自主学习意识的形成和自主学习能力的培养。

二、要充分发挥教师的主导作用

教师的主导作用体现在组织、指导、帮助和促进学生的学习，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，从而使学生最有效地进行学习，达到最优的教学效果。教师应围绕本节课的教学目标，在情境设计、提问的数量和质量、探究活动等方面精心准备，不打“无准备之仗”。课堂讨论是让学生自由讨论，但不是让学生放任自流，在表面的、外在的问题上去图热闹，而是要让学生围绕所学的知识、所探索的内容、问题积极地去思考、交流，因此教师的“导”显得尤为重要。这就如同“放风筝”，要让风筝在天上自由自在飞翔，就必须抓好手中的线，只有这样风筝才能飞得更高更远。教师的主导作用充分表现在引导学生围绕主题进行讨论，引导他们由表及里、由浅入深、由易到难地分析，最终形成自己的观点。教师把握好讨论方向，如出现了跑题的情况要及时点拨纠正，以保证讨论方向和价值取向，这一点对政治老师的要求更高，因为政治老师担负着帮助学生树立正确的世界观、价值观、人生观的艰巨使命。

三、要充分发挥学生的主体作用

学生的主体作用就是在教学过程中学生作为学习活动的主体出现，他们能够能动地发展自己的潜能。任何知识只有通过学生自己的理解和消化，才能真正变成学生自己的东西，同样，学生的思维和创造性活动也是老师无法替代的，教师必须清楚认识到这一点，切忌千篇一律，限制学生个性发展。在课堂教学中，让学生明确自己的主体地位，在脑海中产生“我才是课堂的真正主人”的意识，不等不靠老师喂食给他们，从而促使他们自觉地参与各个环节的学习活动。在课堂讨论过程中教师应尽量少讲，让学生多说，尤其是那些成绩较差、在平时很少发言的学生在这时候也加入讨论中，这时教师切忌过多干涉，当知识的“裁判员”，而更需要以鼓励的眼神予以赞赏。同时要以一个讨论成员、巡视员的双重身份加入到各组的讨论中，相信学生，鼓励学生大胆发言，使每一个学生都能打开心屝，去表达自己的观点。高中政治课要有趣味性，就要贯穿一个原则“理论联系实际”，切忌空洞乏味地说教。要充分发挥学生的主体作用，就要在课前让学生查阅相关资料，深入实际取得第一手材料，课中通过多媒体、新闻视频、课件等形式围绕教学目标结合社会热点、焦点问题进行情境设计，激发学生的学习兴趣，从而有效地进行师生互动、生生互动。

四、要搞好课堂教学评价

教学评价是课堂教学的一个重要环节，课堂教学评价的导向、激励、调节功能直接影响学生的学习行为与结果。教学评价应注意让学生对学习中的优点和缺点作自我评价，畅所欲言，各抒己见。经过以上步骤后，教师可以开始组织学生进行全班性或小组性的讨论与交流，由学生唱主角，使学生的思维形成互相激荡的局面，这样，学生不仅会释放出自己的心理能量，而且会使自己的思维进一步深化。教师要根据学生的讨论交流情况不失时机、准确又简练地就学生的发言质量进行引导评价。评价时，应重于肯定、鼓励、引导。这样，学生对知识的理解就会更深入，就能成功接纳新知识，并起到内化知识的作用。教师要注重学习成果的激励作用，充分利用学习成果的反馈作用。教师在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。特别是学习有困难的学生基础差、进步慢，自卑感较强，教师应尽量发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受到成功的喜悦。成功感是学生自主学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生主动学习，学生就会在自主学习中不断地追寻这种体验。学习绩效受到肯定，学生的信心大大增强，自主参与学习的动机也增强了，自主学习的意识和能力也会随之增强！

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”培养学生自主学习的能力非一日之功，要求教师与时俱进，开拓创新，尽量摆脱职业的惰性和局限性，不断超越自己，反思自己，充实自己。“还课堂给学生”，把教师的主导作用和学生的主体作用有机结合起来，让学生真正成为学习的主人！

参考文献：

伍菲菲，黄毅.高中思想政治课中学生自主学习能力培养策略探究[J].新课程：上，2012（09）.

编辑 赵飞飞