初中化学新课程改革的教学方法

王瑞成

中学生的兴趣是指他们力求接近，探索某种事物和从事某种活动的态度和倾向。学习兴趣是学生学习活动或学习对象的一种力求认识和趋近的倾向，是推动学习最有效最直接的原动力，正如孔子所言：知之者莫如乐之者。初中学生正处于兴趣广泛、求知欲旺盛的时期。教师如果从化学课的起始年级就注意激发和培养学生对化学学习的兴趣，并因势利导，使学生把兴趣转化成乐趣，进而转化成志趣。那么，就能保持学生对化学学习经久不息的求知欲。以下谈谈我的一些做法。

一、融洽师生关系，做学生的知心朋友

教学是老师教、学生学的师生双边活动，需要师生互相的配合。现代教育观念指出，学生是学习的主体，教师仅起引导作用。学生要学好化学，掌握知识，必须依靠学生在老师的引导下自己去认真学习。许多教学经验告诉我们，学生对学科的好恶，很大程度上是取决于教师的个人魅力。如果这位老师受到学生的欢迎，他上课时，学生的学习兴趣更高，课堂气氛更加活跃，学生心理更加放松。使学生在轻松。使学生轻松愉快的氛围中接受知识，把枯燥的课堂学习变为一种美的享受，这必将大大提高课堂的效率。为此，要求教师要热爱学生、尊重学生、理解学生，经常深入学生中和学生谈心，了解他们的学习情况，关心他们的思想动态帮助他们解决实际困难。经常与学生一起参加课外活动，在娱乐和游戏中改善师生关系，使自己成为学生的知心朋友。

二、重视化学实验教学，激发学生的化学兴趣

化学对于初中学生来讲是一门新学科。学生的好奇心与求知欲较强，对于变幻莫测的化学实验现象，往往有浓厚的兴趣。

首先要认真做好每一个演示实验。兴趣盎然的观察能活跃学生的思想，形成积极思考的氛围，从而使学生学到化学知识。讲催化剂概念、氧气、氢气、酸碱盐性时，演示实验尤为重要。如在讲氧气的鉴别时，我没有先讲鉴别氧气的方法。再如在讲实验室制氢气是用锌而不是用镁或铁的原因时，增加了这样一个演示：分别用锌、镁铁而用锌的原因。这也为以后学习金属活动性顺序表打下了基础其次是指导学生做好每一个学生实验。学生自己实验时兴趣较高，为了避免学生动手的盲目性，教师要因势利导，把单纯的兴趣转化与对学习自己实验现象，书写实验报告。

另外还要指导学生做好选做实验及家庭小实验。根据学生自身的特点，结合本校实际，尽可能地做一些有意义的实验，例如：在讲“绪言”时，我先避开书本，做了几个趣味实验“空杯生牛奶”、“小纸花变色”、“魔棒点灯”，学生一个个睁大了好奇的双眼。然后我才引出新课内容。这样紧紧地扣住了学生的心弦，效果当然要比平铺直好得多。再如学讲了酸性、碱性之后，指导学生去测定本地土壤、水样的酸碱性，讲了有物的知识后，指导学生去学会鉴别羊毛衫的真与假等等。

三、开展丰富的课外活动，保持学生学习化学的兴趣

丰富多彩的化学课外活动，对于学习紧张的初中学生来讲，是极具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之轻松一下，又能让学生在轻松愉快的气氛中巩固许多化学知识。化学课外活动的内容及方式很多，大体上包括“化学游戏晚会”、“化学知识讲座”、“化学园地”、“化学展览会”等等，可以每学期举行一两次。如“化学知识讲座”可以讲讲“空气与水污染的危害、原因及防护”、“温室效应的原因”、“酸雨的形成”、“当代军事与化学”、“化学与日常生活的关系”等，帮助学生认识学习化学的重要性必要性，可以讲讲“拉瓦锡”、“侯德榜”等著名化学家的成才之路，使学生樹立崇高的理想，端正学习态度。再如“化学游戏欢迎会”。可以把所学过的化学知识编成各种节目：如相声、小品、魔术等等，让学生在轻松愉快中进一步巩固书本知识。根据学生争强好胜的心理，把化学知识按基本知识、难点、疑点分门别类编成不同类型的题目，举行化学竞赛，这也不失为一种加深巩固知识的好方法。

四、帮助突破难点和知识分化点，进一步强化学生学习化学的兴趣

初中化学的难点及知识分化点一般有：化学用语、溶液的计算、无机物之间的相互转化关系。一个学生即使兴趣较高，若几次被难倒，兴趣也会大减，从而影响学习成绩，所以帮助学生突破难点和知识分化点很重要，例如化学用语中元素符号、化学式，采取分批识记，从绪言开始，日积月累“等号”有没有写：四查条件有没有标柱：“五查该画的”“↑”或“↓”有没有画。将常见元素的化合价、酸碱盐熔解性编成口诀帮他们训记。对于溶液的计算，重点授以方法，让他们多练，尽可能地帮助学生总结归纳出公式、规律，对于零碎的化学知识，教师帮助总结。这样有肋于学生记忆及掌握，不至于使学生感到为难，从而使他们的学习兴趣不减。

五、重视兴趣的迁移，提高兴趣的层次

迁移是指已获得的知识、技能对学习新知识、新技通知解决问题时所产生的以种影响。学习兴趣的迁移则指把对其他活动的兴趣迁移到学习上来，或把对某一学习兴趣，再通过耐心教育使他们把兴趣迁移到初中化学的学习上来，形成学习的乐趣，从而更好地完成的初中化学学习任务。

六、重视生活中的化学

初中化学的知识可以在现实加以运用。如：电解质实验、碱的性质、化学元素在生活中的运用。让学生把化学知识运用到日常生活，不但可以增强学生联合会学生的学习兴趣，还可以解决一些现实问题。在农村，人们所说“鬼火”就可以用化学知识来解决，这是因为人体内的磷在“作鬼”。这让学生认识到学习的重要性，加强了他们学习的兴趣，在这同时隔不久让老师更有利于教学工作的顺利进行。

总之，兴趣这种非智力因素对学生智力因素的发展起着重要作用。学生只须对初中化学产生了兴趣，渐渐地产生理智感，这样才能形成学习习惯，把初中化学学好。因此，老师应重视培养学生的学习兴趣。