创新提问教学，打造有效物理课堂

吴允良

摘 要：提问式教学在中学物理教学中占有重要的地位，且在物理课堂中实施提问式教学有助于学生加深对物理知识的理解与掌握。对于物理课堂中出现的问题也能够很好地解决，采取提问式教学能够提高教学的质量，培养学生的创新意识与创新能力。

关键词：创新提问教学；物理课堂；策略研究

在中学的物理课堂教学中，提问式教学能够改变课堂氛围，优化课堂教学质量，激发学生学习的积极性，帮助学生更好地思考，培养学生的综合素养。且物理课堂提问式教学模式不仅仅局限于提问，更重要的是要采取适当的方法与措施对学生进行提问，提高学生的综合能力。下面谈谈物理课堂创新提问教学模式的措施。

在物理课堂中提问式教学能够激发学生学习物理的兴趣，让课堂教学中师生交流的方式更加顺畅，能够真正提高物理课堂的教学效率，提升学生学习物理的质量。

一、物理教师课前要充分备课，并拟出教学中的问题

创新提问教学就是教师要在课前设计出有效的问题。针对教材中的实际内容安排好提问的对象以及数量，教师在教学的过程中如果只是即兴地提出问题，就会在语言上缺乏逻辑性，在顺序的安排与布局上缺乏严谨性。所以，物理教师在备课的过程中就要根据每一堂课的教学内容制定出相应的问题，如提问的目的、内容与对象等，并要针对这些问题拟定相应的解决方案。

教师在设计问题的过程中也要根据每一个学生的个体差异，掌握学生对学习的需求。在课前设计问题与选择问题时就要根据不同的状况来设计，满足学生的需求，动员每一个学生，让他们积极参与到学习中，实现在物理课堂中有问题可想，有内容可学。只有在课前做好准备工作，才能够在课堂中取得良好的教学效果。此外教师还可以根据学生的实际情况，设计一些比较开放、发散的问题，明确提问的时机，并对学生可能回答的答案做出准备工作。

1.物理教师要根据学生的实际情况来设计问题

在物理教学中，教师要掌握好物理问题的难易程度，符合学生的学习与认知水平。心理学家维果斯基将人的学习与认知水平分为三个等级：已知区域、未知区域以及最近发展区域。在课堂中进行提问教学就要接近学生的最近发展区域。如果问题太过简单，学生不需要思考，这样长期的发展下去，学生的思维就会得不到训练，思维能力也就会产生下降，对问题的分析与解决能力也会受到限制。如果教师提出的物理问题过难就会打击学生学习的积极性，挫伤学生的思维能力，让学生对学习产生消极的影响，严重的甚至会让学生产生自我否定的负面心态。所以为了避免这一现象的发生，就需要教师在设置问题的过程中，综合考虑学生的心理状态与实际情况。只有教师提出的问题难易程度适中，才能够让学生进行深入的思考并做出解答，也只有这样提出的问题才能够有意义。

如，在学生学习《物体的运动》这一内容的过程中，教师可以根据内容设计几个问题：三个物理量是什么？可以从哪方面来掌握物理量？用路程与时间的比值为什么可以比较物体运动的速度等。

2.控制好设计问题的密度

由于受到了上课时间的限制，教师对于提问式教学也要有一定的限制。教师要根据学生的学习能力与教材中的内容，制定出适合的问题。此外，从学生对知识的认知心理出发，对于高年级的学生来说，教师要适当降低问题的密度，并要有层次、有深度地进行提问，也可以让学生主动地提出问题。

3.教师要考虑学生接受问题的能力与水平

物理教师在设计问题的过程中要根据学生之间的差异设置一些有梯度的问题。教学中，要让每个学生都能自主选择地回答问题，这就要求教师在设计问题上要考虑周全，既要照顾到基础好的学生，又要照顾到基础不好的学生，让每个学生都能参与到课堂中来。教师在设计问题的过程中也要充分考虑到问题的层次性，问题的高度也就决定了问题的深度。教师也要尊重学生的认知水平，逐渐引导学生学习物理。

如，在学习欧姆定律的应用——伏安法测电阻的过程中，针对此项内容，教师可以设计以下几个问题：学习物理也有一段时间了，那么在这段时间已经学习过了哪些电学物理量？在同一导体中，三种物理量之间的关系是什么？这几种物理量中，有哪些是可以直接测量的？用哪些仪器测量等。由简入繁逐渐加深问题的深度，教师在提问式教学的过程中要以简单的知识为引导，逐渐引出发散与观点型的知识，这样就能够让学生在学习的过程中呈现阶梯式上升模式。

4.教师设计的问题要具有开放性

培养学生采用多种方式方法来解决问题，就要求教师要掌握一个原则，就是面对开放性的问题时，要引导学生采取多元化的方式与方法来解决问题，问题开放性的程度决定着学生对问题探究与解决的动力，也决定着学生研究的深度与宽度。

二、教师要抓准提问式教學的时机

1.教师提出的问题要简洁明了

教师在物理教学中引入提问式教学，学生的注意力都被教师提出的问题所吸引，所以教师要在问题的表达方式上注意措词，语言也要简洁明了，让学生能够听懂，此外还应当要注意语气与句式的连贯，对关键词语的重复与变化也要注意方法，以期望能够达到吸引学生注意力的目的。

2.注意提出问题的时机

在采用提问式教学模式中，提问的质量决定着教学的效果。想要提高课堂教学的效果，就要注意提出问题的时机，抓准提问的时机。如，在学习《压强》的过程中，教师可以先将一个充满气体的气球放置在布满细钉的钉床上，在气球上再铺上一块木板，并向学生提出问题：木板上方放置几个砝码会让气球发生爆炸吗？这样学生的好奇心就被引发出来，并开始积极思考，然后教师通过学生的答案，在木板上方放置砝码，直至将气球压爆。这时教师再次进行提问，这样学生就会陷入思考，这样的提问方式就能够激发学生的思考欲望。

3.教师要改变心态，改变课堂的氛围

物理教师在上课的过程中要充满热情以及信心，这样才能够带动学生的学习热情，并根据教学的内容与问题选择适合的语气。并根据学生的变化，变换自己说话的方式，让自己成为改变课堂氛围的关键因素，对于提问，教师也要将语气变得更加生动与丰富，这样才能够吸引学生的注意力。

三、教师对于学生的答案要及时回应

教师在提出问题后，要留给学生足够的时间让学生思考，并要保持充足的耐心来倾听学生的答案。有时候教师会在提问式教学模式中，不断地提出问题，并不断地让学生回答，这样就没有留足够的时间让学生主动地思考，所以学生跟不上教师的思维，很难从多个角度出发，全面地思考问题。由于学生之间存在个人差异，就使学生对教师提出问题的理解能力也不同，学生想要扩展思维，就需要时间进行思考与解读，并将自己的思维进行加工与整理才能够获取答案。如果教师只是一味地让学生快速地回答问题就一定会影响学生的正常思考。所以这时就需要教师给学生充足的思考时间。在学生的答案出现错误时，教师不能够打断学生，等学生发言结束后再进行纠正，帮助学生获取正确的答案。

提问式教学模式能够有效地提高学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生主动地进行思考，培养学生的创新意识与创新能力。所以在中学物理教学中运用提问式教学模式能够帮助学生更好更快地发展自己，提升自己的综合能力。

参考文献：

[1]李文延.提高课堂教学质量的措施[J].河南职业技术师范学院学报：职业教育版，2007（05）：57-59.

[2]韩冰.新课改后物理教学方法探讨[J].考试周刊，2012（08）：349.

编辑 谢尾合