我国高校体育教学模式研究

刘伟博

摘 要：我国高校发展历史悠久，教学模式随着时代的变迁不断的创新、发展。目前我国高校體育教学模式层出不穷，各有各的优势、观点、特长，但也存在一定的弊端，为了跟进一步的对体育教学模式的研究，现把目前高校体育教学模式分析如下。

关键词：高校；体育；教学模式；研究

随着时代的发展，人们对健康的需求，以及当前国民素质下降。当前，国家越来越对体育教学给予重视，其原因改良青少年身体素质，增进学生体质健康，培养终身体育意识。我国高校比较多，是青少年人的聚集地，是祖国的未来，民族的希望，因此体育教学在高校起着非常重要的作用，通过体育教学可以提高全民素质，培养大学生终身体育意识，让大学生养好一个良好的终身体育锻炼习惯，高校体育教学在这方面采取的措施是不断的改良教学方法、手段，采用合理的教学模式以实现其最终的教学目标。根据对各高校的走访调查，目前高校体育教学模式应用最多的是以下几种：选项课、俱乐部模式、分层教学模式、分组教学模式等。在教学当中这几种模式互助互补，没有一定的独立性。现根据自己的理解对这几种教学模式分析如下。

一、高校体育教学“选项课”模式

选项课的含义，就是根据大学生自己对体育项目的爱好、兴趣，选择自己喜欢、有兴趣的项目进行学习。这种情况学生在体育课堂教学当中，学习就会比较积极主动，既有利于体育教学任务的完成，同时也有利于促进学生体质健康的发展。但是，事与愿违，目前高校的师资配备存在一定问题，时代在发展，学生对体育项目的渴望也在发展，一些喜闻乐见的体育项目，非常受学生的欢迎，但是传统师资根本无法满足学生的需求，这样高校实施体育选项课就失去了意义。如何改良这种情况，这就要提高体育教师的业务能力，敢于突破、敢于创新，一专多能，以改变所谓的体育选项课，满足学生对体育项目的需求，最终实现大学生终身体育理念。

二、高校体育教学的“俱乐部”模式

高校体育教学的“俱乐部”模式，其根源是让俱乐部能够更好地为体育教学服务，课堂的教学内容与俱乐部的内容互补、互练，以实现俱乐部-课堂教学-课外一体化的一种模式。俱乐部是课堂的延伸，是为了让学生更好地掌握课堂内容，同时也发挥学生互助学习，把课堂、课外三者相结合，提高教学质量，提高学生的身体素质，其最终目的是实现终身体育思想，培养学生终身体育意识。其弊端在于俱乐部要与课堂教学内容具有一致性，俱乐部要有体育教师作指导，无形中增加了教师的工作量。

三、高校体育教学的“分层教学”模式

所谓分层教学，故名词义就是按照学生身体素质以及体育项目水平分为若干组，针对不同层次水平的学生进行体育教学。高校体育教学当中分层教学模式能够解决体育好的学生“吃不饱”，较差的学生“吃不了”等问题。让不同层次的学生都能够通过分层次教学在课堂上有收获，学生知识。但是分层次教学模式也存在一定的弊端，同班体育教学分为不同的层次进行教学，难免会出现歧视、自卑的现象，这样会导致体育教学达不到理想的效果，因此，在采用分层次体育教学时，一定要注意歧视、自卑现象的发生。另外，分层次体育教学把成绩好的学生分到了一组，成绩差的学生分到了一组，不利于学生的学习交流，学习差的学生以学习好的学生为榜样，通过交流学习差的学生得以进步，学习好的学生通过交流，使自己的体育技能也得以巩固提高

四、高校体育教学的“分组教学”模式

分组教学是目前体育教学当中经常用到的，分组的方法有好多种，其目的是为了更好的教学、完成教学任务，传授教学内容，培养终身体育意识。目前，体育分组教学根据学生的具体情况进行分组，分组教学分为同质分组教学和异质分组教学。

所谓同质分组教学模式，就是在体育教学当中对学生进行分组，其分组要求是学生体育水平相同的分为一组，根据学生的具体水平进行教学已达到体育教学的目的，实现学生强身健体和终身体育意识的培养。

所谓异质分组教学模式，就是根据学生体育具体情况，对不同水平的学生均匀分到一个组当中，在体育教学当中充分发挥优秀学生的作用，优秀学生带动差的学生共同进步，已达到体育教学的目的。

总之，无论是同质分组还是异质分组，其目的是为了更好的完成教学任务，实现教学目的，让学生掌握锻炼身体的方法、手段，培养大学生终身体育意识，终身体育锻炼的习惯。

综上所述，高校体育教学当中所采用的体育教学模式多种多样，其主要模式就是选项课、俱乐部、分层和分组几种。教学模式的采用与体育项目、场地器材以及教师的业务能力具有非常大的关系。因此，在体育教学当中采用什么样的体育教学模式要与实际相结合，以实现体育教学模式的采用能够对体育教学的发展，学生身心的发展具有非常重要的意义。

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（作者单位：燕山大学体育学院）