请不要低估学生的智商

夏小林

我一直认为语文素养高的学生能够写出优秀作文，语文素养低的学生同样也能写出优秀作文。从1989年下半年第一次教高三，到今年我已教了17届高三毕业班，每年高考结束，所教班总有这样的学生，平时作文写得不好，语文成绩差，但高考却突然来了一个华丽大转身。正是基于此，每当任教一个新的班级，教授一轮新的学生，我总要反复亮出“任何人都能写出优秀作文”这一观点。开始不少同学总是抱着怀疑的态度，但过了一二个月，当他们看到同班同学作文文体比过去越来越丰富，构思越来越新颖，立意越来越高远，优秀作文越来越多以后，他们也就相信了我的说法。有时我自己也在想，也许这些年我教的是高三毕业班的学生，即使这些学生写作功底再差，他也写了十几年作文，即使平时他没有写出优秀作文，但至少也读过、听过上百篇优秀文章了，这为他们高考的华丽大转身提供了可能。但对于初中学生，小学生，尤其是刚刚才开始写作的二三年级学生，我的观点是不是一定正确呢？对此，我一直找不到有力的证据。不想前不久我县实验学校的几千名学生参加了“少教多学”组织的第十三届全国中小学生“创新杯”作文大赛，大赛结果更让我坚定不移地相信：任何人都能写出优秀作文。

前不久我县地区指导中心接到总课题组要举办第十三届全国中小学生“创新杯”作文大赛这一通知后，认真组织各实验学校学生参赛。各实验学校共有六千多名学生写了参赛作文，经过层层筛选，最后选定了949名学生作文上报总课题组。地区指导中心再组织老师对这949篇参赛作品进行了认真细致的初评，共评选出284篇优秀作文。这些优秀作文的作者最小的是小学二年级学生，最大的是高二学生，年龄跨度大，知识水平差异大，但这并不影响他们都能写出优秀作文。特别要提到的是，据各实验学校的老师反映，这些被评为优秀作文的作者有相当一部分过去作文写得不咋地。就以我班为例，15篇优秀作文的作者有六位从去年进入高中到参赛前没有写出过一篇令人满意的作文。

记得3月20日我给全县实验学校上了一堂7+1作文引领课，听课的70多位实验教师很多在赞叹我班学生素质之高。不少老师感叹：我班上怎么就没有这样高素质的学生呢？当时我就想，难道你所教的班级学生素质真的就那么低吗？也许未必。我们可不可以在不低估学生智商的情况下，或者说在充分相信所有学生都能写出优秀作文的前提下，自己在某一方面做一点变化，也许你会收到意外的惊喜。对此，我深有体会。可以这么说，我的作文教学一直是深受学生欢迎的，最成功的事例是2001年我作为名师被教育局抽调到全县七所高中给高三毕业班的学生上作文指导课，受到了全县七所高中毕业班师生的一致好评。所以从那时起到2012年这一段时间，我基本上是按照2001年那种作文模式在教学生。平时我的作文教学确实也很受学生的欢迎，学生作文确实提高也快，因而从来就没有想过要对作文的教法改一改。即使偶尔有学生在高考中考砸了，找起原因来无非是学生发挥失常，运气不好而已，而自我感觉总是良好的。2013年我的“作文换位研究”课题加入到全国教育科学“十二五”教育部规划课题“少教多学”在中小学语文教学中的策略与方法研究课题组，成为了“少教多学”的子课题。根据课题研究要求，老师要“少教”，精讲，但是又要让学生“多学”，怎样才能实现这一目标呢？我反复思考，想自创一套高效的作文教学模式，正在我苦苦思索之际，我有幸被学校派到石家庄精英中学参观学习，有幸听到了该校的高效6+1课。回到学校又经过几个月的认真思考，设计了示、仿、换、思、议、展、评这“7”个教学环节和“1”课后练习这种7+1作文课堂模式。导引先易后难，由浅入深，循序渐进，教学始终紧扣以“换”求“新”的作文理念，居然收到了意外的惊喜：其一、老师的确少教了，但学生实实在在多学了。其二、学生的优秀习作比采用过去那种教法明显多了，质量比过去明显高了。事后我想：如果我没有加入“少教多学”课题组，我肯定不会对我的作文教法做任何改变。由此我想，我们做了几年、十几年、二十几年教师以后，是不是就对自己的教学水平估价过高了，而对学生的智商估价过低了。如果我们反过来，对自己的估价稍微低一点，即认为自己的知识还不是非常丰富，教学水平还不是非常高，教学设计还不是那么尽善尽美，教学方法还有需要完善的地方；而对学生的智商估价稍微过高一点，也许你会发现原来学生其实是那么的聪明。

我以为要让学生快速高效地写出优秀作文，任课教师至少要先做好如下这么三件事：第一，要给每个学生都能写好作文的信心。平时我看到很多老师一天到晚在辛辛苦苦地校错字，改语病，写评语，其敬业精神的确令人佩服，但连自己写出优秀作文都缺失信心的学生，你的修改对他又能起多大的作用呢？老师与其辛辛苦苦地改，不如科学巧妙地引，夸大其辞地评。我的做法是，每当任教新的班级，总要反复亮出这么几个观点：其一、每一个学生都能写出优秀作文。其二、不会写到会写只有一步之遥。这一步就是看你会不会“换位”。其三、优秀作文是学生自己写好的，它不需要老师修改。换句话说，需要老师修改的文章一般不是优秀文章。在反复亮出上述观点以后，我就特别注重发现学生作文上的进步，只要看到学生作文在某一个方面有进步，我就要尽最大可能地把它的闪光点放大，评得作者心花怒放，评得学生心悦诚服，评得很多学生只恨自己没有写出优秀文章。当你把学生能写好作文的信心树立起来以后，当学生认为他自己能写出优秀作文以后，当学生本人想写出优秀作文以后，你还愁读不到学生优秀作文吗？所以要想学生写出优秀作文，让学生相信自己能写出优秀作文这是最重要的。第二，要教会学生一些作文创新的方法和技巧。作文创新的方法和技巧很多，我以为首先要教会学生研究自己，具体就是每次作文时，要学生找到自己最擅长的文体，最熟悉、感悟最深、最有话可说的那些事。其次要让学生明白借鉴和仿写绝不是抄袭，它是迅速提高作文水平的有效途径。我发现绝大多数学生是想写好作文的，他们见到优秀作文往往会争相传阅，有的甚至还把那些优秀文章抄到自己的笔记本里，但令人遗憾地是绝大多数学生只做到了这一步，根本没有研究过那些优秀文章，为我所用，因为他们不敢用，他们以为借鉴、仿写就是抄袭。因而每当任教新的班级，我会认真地给学生讲清什么是借鉴、仿写，什么是抄袭，卸下他们的思想负担，让学生对优秀文章大胆地借鉴和仿写，这样学生的优秀文章自然会比大多数老师要来得快，来得多。第三，要将作文教学融入到平时的课文教学之中。能入选教材的文章，它的说法、想法和写法肯定有过人的地方，那么老师在教这些课文时，如果时不时地点一点这些文章说法、想法和写法与一般人写的文章有什么不同，有那些创新，然后注意激励学生去借鉴和仿写，久而久之，学生自己写作时就会不自觉地去学，去仿，为他们快速高效地写出优秀文章提供了保障。在上述三件事做好以后，再来指导学生换说法、换想法和换写法，学生要想不写好作文都难。

最后我想说的是，请不要低估学生的智商，要相信任何学生都能写出优秀作文。也许数理化题目难度一大，能够把它做对的就只有那几个成绩优秀的学生，而作文却不一样，那些平时写不出优秀作文的学生，那些平时语文成绩很差的学生，一旦他接受了老师的作文理念，一旦他相信自己能写出优秀作文，一旦他找到了和自己情感共鸣的那些事、那些点，并力图改变和转换，尝试借鉴和仿写，他就完全有可能写出让人惊叹，让人折服的优秀文章来。

作者单位：湖南溆浦县第一中学。