浅议初中英语课堂教学中如何开展合作学习

何沛英

【摘要】合作学习是以学生为中心、以小组为形式，以任务为载体的探究活动。把英语教学与探究精神结合起来促进学生相互学习，相互帮助，体验成就感也成为一种新颖的教学方式。合作学习可以让学生的参与率与互动率得到提高；使学生的主体性、学习的主动性、任务完成的有效性都有所增强；小组合作学习让学生在知识的发生过程中体验学习、在发现问题的过程中引发探究的兴趣；在解决问题，找到答案的过程中掌握知识、培养能力、品尝成功的喜悦；同时也会体验到小组的集体力量与智慧；让学生真正的变成课堂的主人。

【关键词】初中英语 课堂教学 合作学习 方法探究

英语课程标准强调：让学生在教师的指导下，通过感知体验、实践参与和合作学习等方式实现情感和策略调整，以形成积极的学习态度。小组合作正是实现学生积极参与互动学习，提升语言综合运用能力的一种有效教学方式，学生可在小组合作学习中实现交流、合作与互动，通过学生间的互动交流来实现优势互补，从而促进知识构建和全体学生的个性发展，最终达到语言的实际应用与提升。社会的发展需由个人奋斗实现自我目标，再到寻找同伴合作追求各自目标，合作共赢已成为一个必要趋势，是现代课堂教学理念的根本变革。

一、有效分组是英语课堂合作学习的前提

有效的合作学习必须进行合理的分组。教师在分组时，首先要考虑学生多方面的因素，如成绩、性格、性别、交际能力等，引导学生多与他人相处，力争共同进步，促使合作学习得以有效地开展。如教学Book3 The Weather Lesson10的热身活动中，以4人为小组，讨论如何播报天气，到时请学生汇报。S1： How is weather today？ Its a sunny day， we can wear a Tshirt and shorts.S2： Its a rainy day in Beijing. We need an umbrella.经过汇报后，学生表现得更活跃，学习兴趣也被激发出来。Look and say中的图画为说的练习提供了生动、形象、直接的演示情景，看图说话适宜各个级别的学生。看图问答中用小组形式问答，一个人根据图中内容提问，其他人回答，最后演示。教师要扮演好促进者与合作者角色，起到激发学生学习欲望的作用。活动顺畅时，适时给予表扬；活动出现困难时，及时加以指导、观察与调控。

二、有效把控英语课堂合作过程是关键

合作学习过程可根据教学实际安排在课前、课中或课后进行。合作中教师要把握时机进行教育，根据不同的教学环节，引导学生采用合适的合作方法，从而达到最佳学习效果。

1.小组合作学习活动课前的要求。一是预习课文，每个小组成员可找出相关背景知识的资料、让组员相互讨论交流、补充说明，后再指定发言。如：教学Book3， Spring Festival Lesson17，Spring Festival是学生最喜爱的节日之一，他们对这个话题很感兴趣，所以大家可以各抒己见，不会的同学可以看图回答，最后进行汇报。二是课前表演，在每堂课开始的前五分钟让学生围绕将要学的内容，采用英语表演的形式创设学习氛围，以便轻松地进入学习状态。如学习主题是Sports时，小组合作想出跟sports有关的词汇，然后进行归纳和概括，看看那组列举的词汇最多，学生会说：running， swimming， jumping， basketball， football， table tennis等。在归类时引导学生从讨论中取长补短、互相补充、合作温故，此举学生在活动中既掌握了学习技巧，又激发出了学习兴趣。

2.小组合作学习活动课中的安排。新课程下的初中英语教材题材多样，内容都非常贴近学生的现实生活，教学中应围绕教学内容创设有趣的互动交流情境，引导学生主动地开展语言交际活动。如教学Howmuch is/are it/they？可要求学习小组结合自身穿的衣服鞋子编出有意义的对话。活动时组织小组成员进行会话比赛、听力比赛、单词接龙、快速阅读等活动，观察各小组学习情况并启发引导他们互动，适时为学生的语言活动提供帮助，以增强小组成员间的合作意识。

3.小组合作学习活动课后的辅导。课后辅导是教学系统运行的环节之一，是课内教学的辅助、补充形式，有利于了解学生情况、沟通师生情感、实行因材施教。如布置小组成员听写词语、朗读与背诵、进行会话、写作练习等，鼓励学生在小组合作学习中独立完成作业，并根据优点与不足进行及时表扬、鼓励、指导。

三、有效调控合作学习课堂是重点

合作学习是充分发挥学生主体作用的教学方式，也是生生之间、师生之间互动的重要途径。若只有形式而无实质、只看重形式而不注重效果变成了一种装饰。

1.分组讨论凸显均衡。很多英语教师只简单地让同桌或前后桌的学生组成小组，相互讨论一些学习任务，小组活动浮在表层，流于形式，看似热闹的课堂实为摆架子、走过场。同时由于小组活动前一些学生的准备不充分，小组合作学习中只能以个别学生为主，很难起到启发、碰撞、补充、促进的作用。

2.活动形成合作机制。有的教师的英语课堂，合作学习很多时候变成了好学生的一枝独秀，其他组员没有起到积极参与的作用，合作机制没有形成。合作学习虽不求人人成功，但求人人进步，要完全打消个别学生的依赖思想。

3.教师作用充分凸显。英语课堂形式多种多样，教师的教学方法也是百出不穷，有的教师只注重形式，没有发挥主导作用给予学生引导点拨、指导帮助，交流时出现的问题未及时示范和指导，这样的课堂很难达到满意的教学效果。

总之，英语课堂要实现从传授讲解向能力培养转变，有效的合作学习便是最佳途径。在英语课堂中充分采用合作学习模式，让学生与他人相互合作，相互鼓励、相互启发，必促使学生养成独立学习的习惯，学会学习，成为课堂的主人。

参考文献：

[1]周桂英.小组互助合作学习在英语教学中的实验研究[D].华东师范大学，2003.

[2]连珍霞.英语课堂“小组—合作学习”教学的尝试和体会[J].龙岩师专学校，2004.S1.