新课程背景下小学语文高效课堂构建的基本策略

闵凡银 王琦

摘要：伴随不断深化的新课改的实施，怎样将语文课堂授课效能提升，越来越为当今语文教學工作者所关注。将语文课堂授课效能提高，中心环节即为将语文课堂打造成真实化的空间，于课堂上师生能够生发出思维对碰的火花，营造活力氛围。

关键词：新课改 小学语文 高效课堂

在新课程改革的大背景下，小学语文教师应当依据新课标内容将授课理念不断更新，将授课质量水平提升，令小学语文课堂彰显出高效能。为了更好地实现小学语文高效课堂的教学目标，笔者做了如下尝试：

一、创设课堂教学情境，激发学生学习积极性

施教者应当依据授课内容巧设蕴含兴趣的课堂导入，施教者应当将课堂授课转换为探求知识奥妙的活动，继而将受教者的注意力吸引，借助导入吸引受教者的兴趣，营造活泼、专注、和谐的授课氛围。比方说，讲解《富饶的西沙群岛》，通过PPT图片将和西沙群岛景象相关的图片直观的传输给学生，借助优美的授课情境，引领受教者感知文本中西沙群岛的富饶优势，令其有一种深入学习文本一探究竟的欲望。

二、将自主学习、合作探究落实到位

要在师生互动之中，充分彰显教师的主导地位，体现受教者的主体地位，使得双方之间切实具备一种平等性。施教者应当借助相应的授课策略，引领受教者积极的融入课堂互动环节，对所学知识能够精准掌，并能自主性的思索，将自身的能力水平不断提升。受教者的心态应当带有一种主动积极的特征，置身于整个教与学环节，主动探究相关知识，深入思索相应内容，在互动讨论之中，对所疑问题能够积极思考，最终得出相应的答案，从而在这一形式之下，成为积极主动的学习的掌控者。

当前语文授课环节力求的科学课堂氛围形式为协作探究、主动学习，因此应当注重打造具有时效性的小组学习，摒弃花哨的活跃氛围，借助师生之间的思想对碰，实现对问题的解决，将受教者主动学习的意识培养起来。所以，协作探究、主动学习的关键即为对课堂问题的设计上。笔者理解课堂中的具有时效性的问题设计应当具备一定的质量水平，并有着相应的探索价值。具体的操作诸如：引导学生探讨教师在课堂预设的问题，可以先进行同桌间的互相讨论及讲析，最后将同桌间不能解决的问题，交由教师或者其他的学生进行下一层讨论，其中可以组建四人小组，实施讨论，进而构建生生、师生沟通的三维机制。由此，将其作为打造高效课堂的有效举措。

三、朗朗的读书声是构建高效课堂的法宝

语文为具备着较强实践性学科，读为其运用最广，最为重要授课方式。读需要穿插于阅读授课的始末，由于读不但为学生对知识进行搜集吸收的环节，阅读认知的环节，亦为处理信息之后将问题进行反馈并将其表达的方式。

1.读注重领读，强化示范性。上述两种读的方式，不但对受教者读的兴趣有着极大的激发作用，同时借助这种方式，施教者能够全情融入文本情境，饱含感情的诵读，学生在教师的引领之下，感受诵读之情。

2.导读注重用情。需要引领受教者置身文本所营造的情感氛围，引领其带着真情感受文本之情，感知文本所勾勒的情境，从而饱含感情诵读文本。

3.读彰显感悟。施教者应当掌握读的技巧，将受教者自主思考的能力培养起来，将具有创造、自主性以及“读、思”同时进行的良好习惯培养起来。

4.读应当延伸拓展。施教者不仅应当将受教者对语言规律的学习、对运用语言的尝试及语言技能的掌握构建起来，也需要自点拓展至面，延伸至课前、课内、课后及课外。

四、学生良好的习惯是有效课堂教学的保证

学习受到习惯的作用及影响，这一观点为大众所深知，学习习惯直接关乎受教者课堂学习效率及学习成绩水平的高低。将受教者学习语文的良好习惯培养起来，第一要务就是对受教者良好习惯意识的灌输。施教者应当注重日常的监管，注重对受教者良好行为习惯的培养，令规矩意识在受教者的脑海中形成，也就是确立“习惯理念”，由此作为对受教者良好学习习惯培养的内在动力，进而为今后受教者学习语文的良好习惯奠定坚实的基础。课堂是培养受教者良好习惯的主要营地。教学对传统学习方式予以转变，注重对良好情境的营造，注重对受教者较好的学习习惯及态度的培养。确立大语文观，拓展进行语文综合实践的空间，令其养成良好的兴趣习惯。新课标强调注重语文教学所具备的较强实践性特征，提倡学生进行自主、协作及探究的互动学习，致力于构建具有活力及开放性的语文授课机制，打破传统的授课模式，彰显具有创造性的授课方式，注重对受教者良好学习习惯的培养，并辅之以施教者的引导及鼓励，令其构建自主学习的意识机制，不断拓宽学习语文的空间。

五、结束语

综上所述，在小学语文课堂中彰显高效性，施教者应当将传统的教学方式及观念予以转变，注重授课效能，借助多样的授课方式，强化师生协作，令课堂授课彰显出具有时代气息的双向、开放、立体等的特征，打造高效课堂。

参考文献：

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[2]弋树戈.构建课堂教学模式的思考[J].语文教学通讯，2011，（05）.