浅谈教师如何关爱每一个孩子

李碧红

摘要：培养学困生的自信心，要对学困生多宽容，少责备。教师的良心是底线，爱心是升华，责任心和童心是保证，感恩之心则是润滑剂，就一定有收获的。所以说，巧用教育方法，关爱每一个孩子，就能促进学困生的转变。

关键词：学困生 教师 闪光点 心理辅导

如果有人问，当老师难吗？我会说不难，因为人人都可以当老师，但当一个有良心的老师难，当一个有良心、又有爱心的老师更难，当一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的老师，更是难上加难。而我给自己的要求是做一个有童心、良心、爱心、责任心和感恩之心的“五心级”的教师，这是关爱每一个孩子的内在修炼和养成。

我在小学数学教学中，发现大多学习成绩差的学困生在数学学习上主动性差，课堂纪律自制力差。而这些学生本身的智力水平并不低。他们的外在表现通常为学习态度消极，作业马虎，经常不完成作业，上课发呆，几乎不参与学习活动。我以为，知识的学习，应是一个人心理内化的过程，而一个对数学学习失去兴趣、对自身的学习能力失去自信心的学生，又怎能真正学好数学呢？对他们来说，治本的方法是调动内驱力，增强自信心，改变学习态度。因此，在小学数学教学时，我巧妙地运用了各种教育方法，以此促进学困生的转变。使得他们既能培养健康的学习心理素质，又能努力提高學习成绩。

一、善于寻找闪光点

我的每一位学生都将是栋梁之材，因为每一天，当我踏进校园，看到孩子们天真烂漫的笑脸，我的心情特别的愉快。正是这一张张的笑脸，让我充满活力、充满希望、充满激情，童心未泯！

有些学困生学习有困难，但劳动方面却表现较好；有些学困生学习有困难，但字却写得很漂亮。老师就要善于发现学困生的闪光点。如我在批改学困生的作业时，从不会采用“鸡蛋里挑骨头”的态度来对待他们，而是注重找“闪光点”。如在批改学困生的作业时，我特别指出他们做得好的地方，并且用红色的波浪线划出来，在旁边写上一些勉励的话语，如“这道题算得真好！”“你的计算能力大有进步！”“作业真漂亮！”等等。虽然是简短的一句话，但对于学困生来说有如春天的雨露渗入心田，使他们受到莫大的鼓励，看到自己的作业也得到老师的好评，他们就不会惧怕做作业，学习数学的信心自然会增强了。虽然学困生的作业还存在着这样或那样的不足，但经过努力后，他们的作业正确率就会比以前提高。

总之，我们要尽可能多地发现学困生的闪光点，给予他们热切的期望，具体的帮助，努力让他们树立起学习的自信心。

二、重视对学困生进行心理辅导

加里宁指出：“为了真正的教育，不仅要很好的熟悉自己的业务，而且还要有纯洁的灵魂”。20多年的教学生涯，让我深切地体会到，教师这一职业是良心活。从训练孩子们的计算能力到培养孩子们的良好学习习惯，靠的是耐心细心与关心，让孩子们树立爱学的信心，才能学得开心。利用每周课余时间给不同的孩子补课，使不同层次的孩子能得以基础过关，巩固知识，提升知识。这就是我的良心驱动力。简单地说，良心就是对得起自己，对得起别人，对得起社会。

我们知道，关爱每一个孩子，说起来很容易，可是做起来就非常难。发掘孩子的闪光点是前提，鼓励孩子参与学习是关键，引导孩子大胆去实践想法是核心。没有对孩子的爱谈何简单！为此，爱心是我从事教育事业的根基。

因此，教师的爱，对学困生来说就有举足轻重作用。要转化学困生的就要进行家访，通过家访，加强学校与学生家长的联系、沟通，使学校的教育教学工作得到家长的大力支持和密切配合，同时在家访中也可以了解学生的情况，这对进行心理辅导很有必要。如我班的小辉是出了名的好动，上课注意力分散，上课只顾自己玩自己的东西，甚至干扰其他人的学习。学习态度极不端正，作业马虎且经常不交。在家访中，我了解到他父母忙于生意，平时少理会他，要管就简单的问几句，如不满意就巴掌侍侯。通过对小辉的了解和分析，我渐渐意识到，小辉的问题不仅仅是学习问题，还存在着一定的心理问题，而且很大程度和他的家庭环境有关系。他缺少温情，缺少鼓励，渐渐的失去了自尊和自信，久而久之也就破罐破摔，甚至上课捣乱，成为班上的“特殊”人物。而且他内心拒绝接受他人帮助。针对小辉的情况，我决定用爱心点燃他的心灵。为清除他的防卫心理。我为他创造受表扬的条件和机会，如安排他帮忙拿作业本，根据他的表现和进步给他发放各种爱心礼物。慢慢地，缩短师生之间的心理距离。所谓“亲其师，信其道“，当小辉开始信任我以后，我就有针对性对他进行数学知识辅导。经过一段时间的学习指导，小辉的心理品质有了大大的改善，整个人各方面有了进步。

从心理学的角度看，渴望得到他人的肯定与鼓励是人自尊自爱之本。现实疗法创始人格拉泽指出：“人都有爱与被爱两种本能的需要，如果得不到满足，则可能产生焦虑，抑郁寡欢，自暴自弃等情绪反应。”特别是学困生，他们身临困境，受人鄙视，缺乏自信心，易对周围的人产生敌意。 只要我们用爱心点燃他们心中奋发向上的火花，激发他们的学习兴趣，就可以帮助他们渡过学习难关。

我认为教师的责任心不是在轰轰烈烈中展示，而是在平凡、普通、细微甚至琐碎中体现。我很欣赏比尔·盖茨说过的话：“人可以不伟大，但不可以没有责任心。”这句话很简单也很实在。总而言之，对学科知识的追求，探讨，钻研，来自对工作的高度责任心，上好每节课，接待课，互听课，公开课，这是责任心让我一丝不苟的工作态度的使然。

每天我要面对130多个学生上课，我感恩孩子们认真学习的整个过程，感恩每个孩子背后的家长对我工作的理解，支持与配合，就因为有这些无怨无悔的家长们与我共同沟通教育，让孩子们在短短的时间里，在学习上得到了不同的进步！所以，作为老师的我，常怀感恩的心尽职尽责爱护每一个学生。

由此可见，培养学困生的自信心，只有树立起他们的自信心，我们的转化工作才找到起点。同时，对学困生多宽容，少责备。我相信，只要我坚持做下去，用我的格言“五心级”，其良心是底线，爱心是升华，责任心和童心是保证，感恩之心则是润滑剂，就一定有收获的。所以说，巧用教育方法，关爱每一个孩子，就能促进学困生的转变。