初中文言文阅读教学检测六步骤

昌洪强

摘 要：文言文教学效果不理想，为此余庆县构皮滩中学成立课题组进行研究。本文就学生学习文言文、古诗的困难原因进行分析，认为解决此困难的办法在于采取课堂检测的方法，如何检测？笔者以《三峡》为例从字词认读、句子翻译、文意理解、主题探究、课文背诵等方面进行分析，探索文言文教学的方法。实践证明采用课堂当堂测评的方法对于提高文言文教学的实效确实有很大帮助。

关键词：初中文言文；阅读教学；测读；效果

《全日制义务教育语文课程标准》指出：“诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”并且详细规定了中学生要求背诵的相关篇目，不可谓不详细，但是文言文教学一直都困扰着我们，为什么？效果不理想：需要理解的不理解，需要背诵的不能背诵，需要翻译的不能翻译。老师难教，学生难学。

究其原因笔者认为有以下几个方面：

一是从时间上文言文离学生有些遥远。二是从使用角度，文言文在现实生活中没有经常用到，导致学生理解难度增加。三是从其本身的难度方面讲，文言文涉及到的字、词、句等方面比现代文要难以理解。四是从学生本身来讲，学生年龄小认知水平还不高，加之接触到文言文的时间不长。如何让我们的文言文教学做到更实效，更方便快捷呢？笔者根据教学的实践经验谈谈一些粗浅的看法。

简单的说就是“测”。所谓“测”就是用测读、测试、测评、分析、总结、整改补救的方法对文言文教学的效果进行检测，通过检测的结果分析学生对文言文学习效果的情况，再根据学生掌握的具体情况采取补救措施，以期达到文言文教学的最佳效果。初中阶段的文言文一般都文质兼美、篇幅短小精悍、蕴含深刻哲理很适合用这种方法。具体的步骤分为测读生字词、测课文阅读、测课文翻译、测文意理解、测课文背诵、综合测评。下面笔者就以语文版七年级上册第七单元第二篇课文《三峡》为例谈谈“测”在文言文教学中的具体操作。

一、测字词认读

要掌握好一篇文言文，最基本的是要能认读课文中的生字词，这是文言文教学的第一关。文言文中很多生字词对于学生来说很陌生，不管是读音、字形、用法等都需要花大量的精力去解决。如文中的“阙”、“曦”、“巘”、“溯”这些字学生不好读，也不好写；还有一些字在理解方面有一些难度。为了能让学生尽快的、更准确的完成此项内容，可以通过做练习，并且让学生现场完成。

二、测课文朗读

初中课本里的文言文，大多都是文质兼美的文章。学生能正确的朗读是初中文言文教学很重要的内容，在朗读过程中教师要注意提示学生读出重音、节奏、情感等，教师可以根据学生的实际情况进行抽读、分组读、分男女同学读、分段读、分角色朗读等方式，对学生的朗读情况进行测试、评价。这体现文言文教学要注重读的特点。

三、测课文翻译

笔者认为，让学生能尽快的掌握文言文，读懂文言文，最有效的方法就是将其翻译成现代文，《全日制义务教育语文课程标准》指出“考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意”。在翻译课文的时候要抓住文章中难以翻译的句子、特殊的句式将其分解，这样做到由简到难，由浅入深。如“重岩叠嶂，隐天蔽日。自非亭午夜分，不见曦月；至于夏水襄陵，沿溯阻绝；清荣峻茂，良多趣味；林寒涧肃，常有高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”。这些句子涉及到文章的各个段落，这样可以以点带面进行课文的学习。当课文的句子处理得差不多的时候，让学生翻译全文就奠定了一定的基础。翻译课文的方式也可以采用翻译接龙、分段翻译、分句翻译、分组翻译、同桌对译相互纠错相、互评价等方式来完成，尽量将课堂交给学生，让学生成为课堂的主人，教师对学生在翻译的过程中存在的问题要进行归纳，找出共性的东西进行分析进行讲解，这样可以提高教学的实效。

四、测课文大意

通过前面的几个环节，同学对课文的掌握已经上到了一个台阶，对于文言的理解就像现代文教学一样，教师根据课文内容可以设计几个适当的问题，让学生进行讨论探究。如：这篇文章写了三峡哪些景物？通过什么方法写的？表达了作者什么情感？

五、测课文背诵

对一些文质兼美的文章，让学生背诵可以提高学生写作的能力，可以让学生积累一些文言词语、句子，加深对课文的理解。可以采用课堂竞赛的方式，让学生积极参与，也可以对课文进行任务分解，将具体的段落分到具体的学习小组中去，减小学生背诵的难度，如将课文分成春冬、夏秋，学生分组各背诵一段进行竞赛，这样就会提高学生学习的积极性，增加实效。也可以进行背诵接龙的方式。尽量能在课堂上完成背诵的内容。

六、测课堂效果

一堂课的效果怎么样，学生都掌握了些什么，这是我们必须要考虑的问题，不管你的教学方法如何出色，讲解如何细致，如果学生连最基本的字词都不理解甚至不认识或者不能正确的书写，那么这一堂课仍然是失败的，如何让学生当堂的知识得到巩固，笔者认为其中一条行之有效的办法就是进行当堂测试。

如何来测试？笔者认为就是将本节课所学习的知识制成简单的知识清单，内容根据课文的难易程度和班级学生的实际情况而定，可以覆盖作家作品、字词认读、理解、句子翻译、文意理解、课文背诵等。测试的方式当堂完成，让学生相互评改，统计分数，找出共性的东西进行讲解。当堂完成能够让学生学的知识不过夜，马上得到巩固，效果更佳；学生相互评改能够让学生相互学习，查缺补漏，找出自己的差距，同时也减轻了评改的负担增加實效；通过分数统计可以了解学生对本课知识的掌握情况，对教学的效果得出最直接的判断，教师对学生存在的共性的错误要特别的加以指出，这样做到有针对性，为教师自己的教学方法、教学任务的改进起到直接的参考。

总之，通过“测”的方式让学生掌握的知识由模糊变得更清晰，由抽象变得具体，既让学生手脑并用，又让记忆得到巩固。

（作者单位：贵州省遵义市余庆县构皮滩中学）