APP下载

浅谈中学教师的言教技巧

2016-05-30传明伟

中国校外教育(上旬) 2016年1期
关键词:情感交流中学教师

传明伟

摘要:教育是一项艰巨及复杂的工程,言传和身教是不可或缺的两种教育方式。教师的语言在很大程度上决定着中学教育教学的效果。探寻一些言教技巧,有利于达到教育目的:(1)言之有理,以理服人;(2)言之有情,以情动人;(3)言之有趣,以趣引人。言教只有与教育有机结合,才能达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育境界。

关键词:中学教师 言教技巧 情感交流

作为中学教师,一定要为人师表,率先垂范。这不仅强调身教的重要性,还包含了言教的重要性。教师的语言修养在极大程度上决定着教育教学的效果。前苏联教育家苏霍姆林斯基指出:“对语言美的敏感性,是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量,这种敏感性,是人的一个文明的源泉所在。”准确而优美的语言,往往可以产生“与君一席谈,胜读十年书”之效。

语言不仅是信息交流的重要工具,更是情感交流的桥梁。根据学生的心理特点与个性特点,掌握一些言教技巧,运用恰当的语言,有利于缩短师生之间的心理距离,从而更易于达到教育的目的。

一、言之有理,以理服人

教师对学生进行教育,要抓住一个“理”字,把道理讲清楚,以理服人。尤其是针对犯错的学生,要使其心悦诚服,教师要心平气和地摆事实、讲道理,循循善诱。切忌以权压人,怒发冲冠,更不能讽刺挖苦,恶语伤人,教育工作要遵守一定的教育原则。

我班有一位一向很调皮的学生,一次课堂上,他不停地用手在全身东摸摸、西挠挠,还不时照镜子,甚至跺脚。我本想点名批评他,但担心发生意想不到的事情,便转而关切地问:“你是不是哪里不舒服?”“皮肤过敏!”他冷冷地回答。我一看,发现他脖子上、脸上、手臂上全是红疙瘩,显然他没有说假话。我忍不住说了一声:“真难受!”还马上让同桌将他护送到医务室打针。回到课室时,我亲眼看到他的脸上充满了感激。相反,如果我们不了解事实真相,不分青红皂白地训斥一番:“照什么镜子,你以为自己长得很帅,要去参加选美夺冠呀?你是不是有多动症?不想读书趁早回家!”想想这样的语言会有什么结果!一连串的责骂与讽刺要不就会封住了他的嘴,憋得他喘不过气来,要不就会使他暴跳如雷。这种粗暴的教育方式,往往适得其反,不仅使学生纯真的心灵受到了深深的伤害,甚至可能使其产生逆反心理。

由此可见,教育学生一定要以事实为根据,说话内容要去伪存真,要符合逻辑。对任何突发问题,都应保持冷静、客观的心态,在弄清是非曲直的基础上处理问题才会言之有理,理直气壮,真正使学生从口服到心服。

二、言之有情,以情动人

每当我们双手接过学生送来的一束束鲜花,读着感谢老师培育的一封封信时,就会有一股幸福的暖流在我们周身流淌。这是一种真情的付出与回报啊!“情深方能意切,感人全在真情”。皮格马利翁效应给我们以启示:学生接受教育离不开情感因素。

白居易在《琵琶行》中对感人的琵琶声描写道:“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情。”教师要想使自己的语言具有感染力,一定要做到“四分含情,六分叙理”。俗话说“浇花要浇根,育人要育心”,唯有充满温暖感情的语言,才能真正沁入学生的心田,使学生如临春风,如沐春雨。

我班有一个“优秀生”,学习成绩没话可说,但有些自私自利,缺乏集体意识,不愿为同学、为班上做一件事情。究其原因很简单:怕耽误学习时间。我摸清了他的性格思想之后,找他谈话,问他的理想是什么,如何才能实现自己的理想等。并且告诉他:现代社会飞速发展,需要的是综合型人才,只有一专多能,才能适应社会、适应时代,才能真正实现自己的理想。这几句话听起来很普通,但对于一个智商较高,自尊心强的学生来说却十分有效。仔细体会一下,言语中充满了对他个人前途的关心,这就抓住了他“自私”的心理特征。之后不久,他主动提出做班长。在老师的指导下,他合理安排作息时间,不但成绩没有下降,班务工作也干得有声有色,很快成为一名真正的“优生”。

对“双差生”, 绝不能用“恨铁不成钢”的怒火来训斥或处罚他们,只能以诚恳、善意、真挚的情感去感化教育他们。以爱换其心,以情导其行,使他们看到希望,增强信心,从而自觉地“亲其师、信其道”。我班有一位同学经常迟到、旷课。一次晚自习旷课,我像平常一样到学生宿舍去找他,又打电话到他家里,均没有音讯。几位老师和他的家人找了一整晚,弄得焦头烂额,仍然没有结果。第二天早上,他居然若无其事地坐在教室里,一种既喜悦又气愤的心情涌上心头。该怎样处置他呢?经过三思,我尽量用温和的口气将他叫到办公室,搬来凳子请他坐下并给他倒了一杯水,然后再慢慢询问事情的来龙去脉。由于创造了一个宽松温馨的教育环境,让他感到教师既有严师情,又有慈母爱。待他消除紧张、恐惧的心理之后,再进行启发疏导,终于使他流下了感动的泪水。

理解是感情沟通的桥梁。教师只有在与学生心灵相融和感情共鸣的基础之上,做到理中蕴情,情中有理,学生才会乐于接受。

三、言之有趣,以趣引人

“趣”指兴趣,“言之有趣,以趣引人”即要使学生觉得教师所说的话、所讲之事有趣,用生动流畅幽默的语言讲述妙趣横生的事例,吸引学生的注意力,激发学生的求知欲望。

教育学生如果总是板着面孔,生硬呆板地数落学生的缺点,只会让学生咬牙切齿。教师在与学生交流的过程中,恰当运用幽默的语言,能使学生在轻松愉悦中领略老师的用意,从而达到教育的目的。

教育幽默一是指说话语言本身的幽默,二是指所讲之事生动形象而又蕴含哲理。听了全国著名教育家魏书生的报告,我感觉到魏老师的语言既平实又幽默,真正体现了作为一名教师的智慧和修养。他是这样开导一位考试多次不及格,最后只考8分的学生的:“你能屡战屡败,屡败屡战,能几年如一日坚持到最后,实在佩服,这说明你有顽强的意志,相信这种顽强的意志将会给你的人生带来精彩。”这样的语言幽默而动情,入耳又入心。那位“差生”离开校园后,凭借他那顽强的意志在商场上摸爬滚打,几年后就成了一位富翁。

記得一位头脑灵活但调皮捣蛋的学生,课堂上总是“开飞机”,闲时就专门欺负女同学。有一次,他平白无故打了一位女生一耳光,下手不重,但行为可恶。究其原因,他嬉皮笑脸地回答说:“因为我喜欢她!打是亲,骂是爱嘛!”多么理直气壮,多么荒唐的逻辑!我笑着问他:“爸妈喜欢你吗?”“当然!”“那你真幸福,能天天享受爸妈的巴掌!”他立即意识到自己中招儿了,有点儿不好意思地说:“老师,你一定很讨厌我吧?”我明白他已认识到自己的错误,回道:“老师很喜欢你,小心挨耳光啰!”从此以后,他再也没有欺负过别人。

值得一提的是,讽刺和庸俗的语言也能引人发笑,但教师语言的“趣”绝不能带有讽刺、挖苦甚至庸俗的意味。它一定要是善意的、充满人情味而又蕴含深刻哲理的。适时地运用幽默语言,可以收到事半功倍的效果。

教师的语言对学生的影响不可低估,它能使学生感到教师的可亲可爱,也能使学生感到教师的可恨可厌;它可以拒学生于千里之外,也可以似一股清泉滋润学生干涸的心田。我们在与学生交流时要变单向灌输为双向交流,变急风骤雨为和风细雨,变发号施令为拨动心弦,以言外之意、弦外之音代替逆耳的训斥。

当然,言教方式不能孤立地进行,我们要将言教与身教有机结合,做到言行一致,达到“随风潜入夜,润物细无声”的教育境界。

参考文献:

[1]焦敏.真情在朗读中的流露[J].快乐阅读(中旬),2012,(12).

[2]侯瑞丽.浅谈语文教学中的情感运用[J].管理学刊,2007,(2).

[3]周龙林.用心去完成心与心的碰撞[J].科学咨询,2012,(18).

[4]陈子锋.撑起绿色晴空[J].中小学教学研究,2003,(6).

猜你喜欢

情感交流中学教师
教师作品
从“封闭”走向“开放”——北京市远郊区中学教师教育创新的瓶颈与突破
从“封闭”走向“开放”——北京市远郊区中学教师教育创新的瓶颈与突破
《云南教育》(中学教师)2020年“读中国、看世界”阅读主题征文启事
初中语文课堂中情感教育的渗透
小学美术开放式教学模式之我见
浅论教师课堂管理与调控能力的提升
优化教学互动,激活语文课堂
西藏中学教师职业压力指数及其缓解对策
谈初中生物学习兴趣的培养