中职学校校企合作办学实践探索与思考

齐爱雪

【摘要】校企合作是提高职业教育质量的重要环节，也是学生进入社会进行实际工作的重要基础。创新中职学校学生的培养模式，使学校培养出的学生更加适应社会发展和岗位需求，是中职学校校企合作办学的重要意义所在。

【关键词】中职学校；校企合作办学；实践探索；思考

去年三月份在山东理工大学培训时，听了淄博工业学校校长的报告，同时也去了贵校进行参观，了解到山东省这所有名的中职学校的办学理念和发展状况，他们有很多地方值得我们借鉴，其中他们的校企合作办学是最吸引我的。机械加工和数控设备两个专业搞的非常好。

实行校企合作是解决中等职业教育实效性的重要途径。校企合作中工学结合教学是将学生的学习与实践融为一体的教学方法，教学过程中将工作过程设计成学习过程，实现工作与学习的结合，建立相应的评价标准，实现了企业、学校、学生的多方互惠共赢。

一、实施校企合作的背景和必要性

在职业教育进入市场竞争新阶段的今天，校企合作越来越成为了众多中等职业学校生存和发展的重要途径。

（一）社会和经济发展的要求

职业教育实行工学结合、半工半读的制度，是国务院发文在全国统一试点推行的伟大工程。在《国务院关于大力发展职业教育的决定》已明确提出，要大力推行工学结合、校企合作的培养模式，逐步建立和完善半工半读制度。

（二）中等职业教育自身发展的需要

经济的高速发展需要大量的“高素质劳动者和中初级专门人才”，中等职业教育面临着前所未有的机遇。然而，实际情况却向我们显示，中等职业教育面临着许多困难和窘境。主要表现在：人才培养系统性的偏差，集中体现在人才培养的效果与市场需求之间的距离，学校与企业的不协调已不是信息不对称的矛盾而是学校输出的技能型人才与企业人力资源的不对接的矛盾，企业认为学校输出的往往是“劳动力”而不是“人力资源”。学生进入企业后，还必须经过较长时间的企业培训才能真正适应企业的需求；企业用工的高素质、高能力与生源低素质现状之间的矛盾；实训设备昂贵、维修及实习成本高；师资特别是双师型教师严重不足；教学改革滞后；对学生的技能培养虽有进行仿真教学但也只能停留在“仿”字上，无法实现与企业的“零距离”对接等。

（三）学生职业成长的需要

由于职业学校学生是人生中急剧变化的时期，他们的求职意向具有不确定性，入学时确定的专业并不一定是他们的职业兴趣。因此，通过真实的职业环境，一是让学生在一个真实的职业环境下能按照未来专业岗位群对应的基本技术技能要求，尽早确立自己的发展方向进行职业规划，并实现平稳就业的需要，因为，任何的用人单位期望招聘来的员工能立即顶岗，完成生产任务。也就是要求学用要一致。二是由于现代社会青年人在其整个职业生涯中会多次转换职业，多次面临技术更新、设备改造等问题，为了跟上岗位的变化，不断在岗位中学习新知识、新技能，才不会被淘汰。

二、工学结合教学的探索与实践

工学结合教学是将学生的学习与实践融为一体的教学方法，教学过程中将工作过程设计成学习过程，实现工作与学习的结合。

在探索中建立了工学结合的教学流程，并确立了相应的评价标准。这不仅为学生毕业实习的考核提供了方法，而且也为学生进入社会开展终身学习架设起桥梁。

工学结合的教学方法，就是将学习过程与工作过程融合的岗位学习，它要求在学校和企业合作的基础上，在企业工作现场创造新的学习环境。

学生在企业实习过程中，通过参加生产实践活动，与外部环境的企业生产现场“交互作用”，构建实践知识和理论知识，实现学习。

（一）实习内容

校外实习的内容主要涉及机械加工和数控设备的生产两大方面.其中机械加工包括数铣，数车，普车，普铣，自动车，仪表车，钻床等机床的使用。车间里有各种各样的机床，可以增长学生的见识，尤其是对学数控的学生来说，接触不同的数控系统，对他们的学习有很大的帮助。而车间里加工的特种工件，有特别要求的加工工艺，学生通过观看图纸和程序对各种加工工艺有更进一步的理解。学生就是在这种实际的工作过程中，通过比较在学校学的编程和实际车间应用的程序，能对数控程序的编制有更深层次的理解，可以在原来的基础上继续深入。

在生产数控设备的公司，学生在车间里分配到不同的岗位，学生能接触到很多课堂上没有的知识，一台数控机床由光机到成品出货，在师傅的指导和学生的亲身参与制造的过程中，学生能熟悉数控机床的结构，并能参与到机床的装配工作中进行相关操作。

通过两间公司间的调换实习，学生从数控设备的制造到数控机床在实际加工中的应用，对数控这个专业就有了很深刻的理解。

（二）实习管理

在校外实训基地的实习过程中，学生是扮演双重角色的。他们既是学校派出的学生，又是企业的工作人员。学生的实习， 必须遵守《学生守则》和《学生校外实习管理制度》为前提。

1.实习前，对学生提出以下三个方面的最基本的要求，并在整个实习过程中不断要求学生要能做到。

（1）以正式工作人员的身份进行实习。学生不能因实习生身份而放松自己，要严格遵守实习单位的有关规章、制度和纪律，积极争取和努力完成领导交办的各项任务，向有经验的同志虚心求教，尽快适应环境，培养实际工作能力。（2）以“旁观者”的身份实习。我们要求学生自觉服从实习单位的安排，与此同时，也要把眼光放高远，从企业工作的全局出发，了解企业运行的基本规律、工人的基本心态、企业管理的原则等，这种观察和训练能够使学生在更广的层面熟悉企业，增强适应能力。（3）安全第一，服从管理。在实习过程中，要求学生始终坚持安全第一的理念，绝对遵守企业的规章制度，服从实习老师的统一管理。安全为了实习，实习必须安全。企业和学校都希望学生能高高兴兴的来、平平安安的回去。同学们的好奇心较强，为满足好奇心，往往会做一些违反操作规程的事，结果是眼高手低，有个别学生弄伤自己的手。所以安全问题还要进一步强调，使他们自觉产生安全意识。实习期间有学生因粗心大意而出现工伤，那对学生来说是血的教训，所以对实习指导老师来说：安全教育一定不能放松，一定要将安全意识灌输到每个学生的脑中。

2.在整个实习的过程中，对学生实施评价。评价，指对学生学习成果的评定。学生到企业顶岗实习应怎样评价考核？我们已提出的考核方式是实习态度占20%、工作能力占30%、实习报告质量占20%、实习单位评价占20%、实习日记质量占10%，从企业的考核来看他们主要从工作态度、责任心和专业技能水平三方面来考核和衡量，并不只是以学习成绩来考核和衡量，这恰恰符合了我们对学生关键能力方面的培养。我们校外实习的考核制度需结合企业的实际情况，不断的完善和细化，提高考核制度的可操作性和准确性。

（三）实习效果

1.促进了专业知识的学习。在一个学期的实习之后，学生普遍感到：不仅实际工作能力有所提高，更重要的是通过对机械加工和机械装配有了感性认识。这种实际能力的培养单靠课堂教学是远远不够的，尤其是机械加工这门实践性很强的学科，必须从课堂走向企业。通过实习，学生明白了专业知识的重要，对专业知识学习的兴趣加强了，在专业领域内的理论学习就更为深入了。2.培养学生的实际能力。几年来，我校在教学实习单位的安排上侧重于对口实习企业，目的就在于让学生通过亲身实践，了解实际的机械加工和工艺过程，熟悉企业管理的基本环节，实际体会一个机械工人的基本素质要求，以培养自己的适应能力、组织能力、协调能力和分析解决实际问题的工作能力，为自身的可持续发展铺就前进道路。3.准备就业和预演就业。教学实习配合了所在企业的生产工作，学生在实习的过程中实际上也是作为一位企业员工在进行生产工作。在这次实践过程中，涌现出一批优秀的学生，他们工作认真，踏实，不怕苦，不怕累，在做好自己做的分配工作任务外也很乐意帮助其他同学，受到厂方师傅的一致好评和赞扬。

三、校企合作的实践收获

（一）学生方面

实习中，学生在企业的生产、技术、管理的第一线，接触真实的职业环境。一方面，学生在一个真实的职业环境下按照未来专业岗位群对基本技术技能的要求，接受职业训练，在实际操作中，学生提高了对企业的直接认识，也了解到一些与自己今后职业相关的各种信息，明确了自己的学习目标；另一方面，学生在实践中掌握知识和技能，可以缓解他们对单纯理论课教学的畏惧、厌倦心理，提高学习的信心、兴趣和成功感，锻炼他们的动手能力、吃苦耐劳、克服困难的能力、提高他们的综合素质和自食其力的精神。

（二）学校层面

学校能减少教学设备的投入，并能通过企业这一平台了解行业的最新发展趋势，让最新的科学技术通过企业实习及时地参与到教育中来，制定出合理的培养方案、课程体系。同时依托企业培训教师，参加企业生产实践，培养出真正意义的双师型教师，使学校能培养出社会和企业真正需要的人才，还能够加深企业与学生、学校彼此的了解，有利于招生、专业设置、推荐就业等工作的良性发展。

（三）企业层面

企业在有所付出的同时得到的不是表面意义上的劳动力而是人力资源，可持续发展的人力资源！通过合作，增强了企业对学生的了解，物色到自己满意的员工，提升了企业的管理水平；学校为企业员工的培养培训也提供一个平台，同时为了使新员工更快地适应新岗位，怎样培训新员工尽快适应新岗位给企业提出了深层次进行思考的要求。

参考文献

[1]韩润红.中职学校校企合作模式探讨[J].科技创新与生产力，2015，（1）：47-48.

[2]陈新宏.浅谈中职学校校企合作中应注意的事项[J].职业，2015，（6）：137-138.

[3]董红梅.浅析中职学校校企合作存在的问题及对策[J].课程教育研究，2014，（6）：172-173.