探讨初中思想品德教学中学生创新能力的培养

郑弦

【摘 要】二十一世纪是知识经济时代，创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开，培养学生的创新意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。因此，如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想品德课教师眼前的头等大事，这就要求思想品德教学改革要从学生实际出发，研究学生的需求，把提高创新能力的教学目的与学生的需要结合起来，这样政治课教学才能充满生机和活力。

【关键词】初中思想政治；创新能力；培养

我们知道，二十一世界是知识经济的时代，是信息时代，非常需要创新型的人才。为了能够培养出学生的创新能力，所以创新教育应该是现代教育的一大主题。对于初中的教育来说，思想品德的教学是进行创新教育的主要课堂，教师要在教学中对传统教学模式进行改革，与师生建立新型的关系。这样才能够营造出契机来鼓励学生创新，让学生能够主动地参与到学生中来，做到勤思考，勇实践。

一、运用多种手段培养学生的创新兴趣

兴趣是促进学生学习知识、发展创新思维的内驱力。因此，初中思想品德教师要运用多种手段激发培养学生浓厚的创新兴趣。运用生动形象、幽默的语言吸引学生，激发其创新的热情，或用巧设悬念的方法活跃课堂气氛，启迪学生创新思维，或根据课堂教学内容提出学生感兴趣的问题，让学生展开充分的讨论，在讨论中，教师适时进行点拨，启发学生提出新的问题和观点，或以设计出开放式的课题，让学生进行研究性学习。如在讲授《责任与角色同在》这一课时，在课堂教学中插入活动，要求学生制作一张表格，把他们认为在法律和道德范围内应该做的事情和不应该做的事情列出来，学生经过分析讨论，发言踊跃。通过此活动，使学生明确了什么是责任，自己应该承担什么责任，强化了学生要做个道德高尚有责任感的人的体验。

二、以自主为核心，注重能力的培养

初中思想品德教学的根本在于深入挖掘学生本身蕴含着的潜在性，并以此为桥梁达到促进学生发展的目的。为此，思想品德课必须注重能力的培养。

（1）培养阅读能力。思想品德教材有一个明显的特点，就是基本理论观点与较丰富的感性材料相结合。这为把教材变为学材，培养学生的阅读能力提供了方便。教学中教师要善于优化问题设计，指导学生阅读课文，领悟和把握观点与材料的内在联系。阅读材料局限于课本是不够的，还应通过问题设计培养学生阅读课外资料，尤其是时事政治资料的兴趣和习惯。把课内知识和课外知识结合起来，是学生学习政治课的重要方面。

（2）培养发现问题的能力。这是指在外界众多的材料信息中，发现自己所需的有价值问题的能力，是培养学生创新能力的前提。但由于以往的知识经验、习惯、情感以及流行的观念与见解影响人们的知识与活动，人们获取知识往往局限在已有的知识范围内，忽视了对创造性问题的探索，这就要求我们在课堂教学时，要善于培养学生观察问题的能力，从而发现问题。

（3）培养辩证思维能力。这是培养创新能力的基础，需要经过“分散思维—集中思维—分散思维”多次循环才能实现。所以教师在培养学生的抽象、概括、判断和推理等集中思维能力的同时，也要培养学生寻求多种方法解决同一问题的意识。

（4）培养实践能力。这是培养学生创新能力的途径和体现。在初中思想品德教学中，教师应培养学生运用所学知识去分析、认识、解决具体的社会问题的能力，如社会交往、社会适应能力、社会调查能力等。尤其要注意与创新能力相关的，如发散思维、大胆猜测、标新立异、追求创新等训练，使学生的思维在实践中得到锻炼，并最终在实践活动中有所突破，有所创新。

三、优化学生的创新个性

创新能力的培养的最终目的是使学生形成创新个性，成为具有独特创新品质的一代新人，一旦形成了自主的创新个性，学生就可以有持久的创新兴趣，勇敢的创新品格、浓烈的创新意识和不懈的创新精神，从而在以后的学习工作中保持创新精神，完成创新人生。

教师在思想品德教学中应充分注意到创新思维不是散漫思维，不是自由想象，不是盲目想象，因此在初中教学中启发学生思维灵感的同时，还应注意将发散思维聚敛到一定的目标上，让学生在发散思维的同时能潜心思考，从而避免盲目性，增加自觉性，在灵活的思维中增加理性思维的成分。创造想象与逻辑思维相结合，从而使创新思维能力真正成为一种不断升级的智力活动，使创新思维成为一种个性品质。这种创新个性的培养和优化不是一朝一夕能够完成的，需要长期培养，逐步巩固，这就要求政治教师不能只在一堂课或几次教学中进行浅尝辄止的创新能力培养，而应该把这种创新培养模式转变为一种教学思维和教学模式，在教学手段、教学方法和整个教学过程中持之以恒地运用多种手段实现创新教育，这一过程其实也是教师不断创新的过程。

四、注重参与，开放课堂，完成能力培养

（1）发动学生，试当“教师”。学生是具有多方面发展需要和发展可能的人，是具有主观能动性，有可能积极、主动参与教育活动的人。在教学过程中教师应让学生做到参与学习、主动学习、创造学习。因此教师可以发动学生，试当“教师”。通过试当“教师”培养学生的自学能力、独立思考能力、处理教材的能力，使学生对教材内容的理解更丰富、更深刻。

（2）注重参与，合作探究。创造心理学研究表明：讨论、争论、辩论，合作探究有利于创新思维的培养。初中思想品德课堂教学中，针对教学内容由教师提出问题，在教师的引导下学生间互相交流甚至争辩，有利于培养学生的动脑能力，拓宽学生的思路和知识面，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

五、探索开放型试题，培养学生的创新能力

中考思想品德开放性试题，贴近社会热点问题和学生生活实际，体现了理论联系实际的原则。试题都以时政热点和社会热点为切入口，体现出政治试题具有鲜明的时代特征和人文精神。作为教师，应具有高度的政治敏感性，在平时的教学实践中，善于及时捕捉国内外重大时政信息和关注热点问题，注意将时政教学寓于课堂教学中，把时政教育作为教材内容的延伸和补充。精心选取典型的例题引导学生运用学过的知识去分析重大的政治、经济和社会生活中的问题，力求举一反三。

开放性试题紧密联系实际，让学生以主人的角色来处理实际问题，结合所学书本知识发表自己的看法、主张，提出自己的意见和合理化建议。这类试题的答案不唯一，只要主题鲜明、紧扣材料、有创意、态度正确就可以。在平时的教学过程中，就要要求学生从原来的解出唯一答案转变为学生积极置疑、大胆设想、各抒己见，寻求解决问题的多种方案。通过训练，摸索开卷试题的解题思路和步骤，多见识各种题目，重点掌握宣传标语口号、广告词的写作要领，社会实践活动可以采取的形式、活动主题的拟定等，精讲细练、举一反三，这样才能使学生练而不腻、学而不厌，达到课课有新知、堂堂有收获的效果。另外，在训练中鼓励学生求新求异，充分发挥聪明才智，独立地、多角度地展示自己的真实才能，提高综合运用知识解决问题的能力。

创新能力不仅是学生个人发展的重要基础，现代教育发展的内在需要，而且是社会前进的原动力。尽管我们的教学创新还处在探索阶段，难免会有不足，但从长远来看，这是时代发展的必然趋势，也必定会给初中思想品德教学注人无限生机与活力。

参考文献：

[1]杨毛措.初中思想品德课教学中学生创新能力培养分析[J].新课程学习（中），2014，05：71.

[2]张廷芬.浅谈初中思想品德课教学如何有效培养学生创新能力[J].才智，2011，25：137.