习作教学“放飞童心，张扬个性”的探索

邱元法

童心就像水晶一样澄澈透明，不会有丝毫的矫揉造作和虚伪掩饰，因此儿童往往口无遮拦，想说什么就说什么。《义务教育语文课程标准（2011年版）》提出：小学习作教学应“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话……”也就是要求我们在习作教学中要放飞童心，让他们自由自在地表达思想，张扬自己的个性。诚如著名儿童作家冰心所说的：“心里有什么，笔下写什么，此时此地只有‘我……只听凭此时此地的思潮，自由奔放，从头脑中流到指上，从指上落到笔尖。微笑也好，深愁也好，洒洒脱脱，自自然然地画在纸上。”只有这样，才能使学生敢于求异，不断提高习作水平，也使其创新的火花不断迸发。

一、引导想象，放飞思维

想象是一种立足于现实而又跨越时空的思维，它是创造力的翅膀。没有想象，就谈不上创新。作文教学中，教师应注意发现和发掘学生自由想象的潜能，利用一切可供想象的条件，放飞学生的思维。

首先，在阅读教学中，利用教材的内容，引导学生进行想象，培养想象能力。如教学《科利亚的木匣》这篇课文时问学生：“从这篇课文你想到了什么？举个例子说一说。”对于学生所说的，只要大体正确都要给予肯定，并着重鼓励学生说说不同的看法。如，有的学生说：“要学习科利亚碰到难题认真思考，不要被困难压倒的精神。”有的学生说；“要认真观察周围的事物，不能用一成不变的眼光对待事物。”如教学《五彩池》这课关于池水的颜色的片段时，可以引导学生从“柠檬黄”一词引出“苹果绿”“草莓红”“柚子黄”等。学完了《高大的皂荚树》，让学生说说在生活中，见到的哪些树，有什么特点和作用。这样，如让学生模仿这课的写法，他们就会感到有内容可写了。

其次，在习作课上努力挖掘、赞颂生活中的真、善、美，也挖掘、鞭挞生活中的假、恶、丑。如教学写观察作文时，课前布置学生观察上学路上的所见、所闻、所感，下课十分钟的所见、所闻、所想等。然后让学生在小组内交流，班上交流，最后动笔写下自己的观察所得。有个小女生这样写道：“只见我们班的小霸王，双手托着一架崭新的照相机（不知是哪弄来的），像一座大山似的，挺神气地走了进来，我心里有点紧张，赶紧移移座位，免得他一不高兴会惹上麻烦。没想到他露出难得的笑容，举起相机对着前面一位小个子的同学的屁股“咔嚓”一下，又去寻找下一个目标……”

另外，小学阶段应该大力提倡和指导学生写想象作文或续编作文。因为，这个阶段的学生思维最活跃、想象最丰富、联想最奇妙。让他们把想象、联想的内容写下来，更能激发他们的兴趣。如学习了《陶罐和铁罐》之后，笔者指导学生编故事，就有学生很有创造性地写了《脸上器官四兄弟》《毛笔和墨》等好作文，充分发挥其个性潜能，展示了聪明才智，显露出独特才华。

二、创设情境，放飞兴趣

布鲁纳认为：学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。创设轻松和谐的习作氛围有利于学生放飞兴趣。如教学作文《秋天的景色》时，笔者就说：“大家认为作文难，不好写，但是只要大家认真观察，认真地写，应用老师教的方法就能写出好作文的。大家想不想写好作文呀。”“想。”学生们异口同声地答着。“好，老师要让你做的是观察，注意要认真。要按顺序地看。一边看样子一边想象。”接着就复习观察顺序（有从上到下的，从远到近的，由近到远的……）让学生挑选自己喜欢的观察方法进行观察。然后带着学生按顺序站在走廊上由远到近或由近到远地看着前面的操场和对面的山。待学生观察后回到教室，笔者就发现学生的脸上充满了喜悦。此时，笔者让学生把观察所得写下来。学生就不会像以往那样皱着眉头抓着头皮一个字也写不了，而是埋头在自己的本子上写着，将自己所见、所闻、所想诉诸笔端。笔者从学生习作中发现了不少有创造性的语言，如：“教学楼前面的一排柏树，如穿着珍珠似的铠甲的卫士，精神抖擞地站着，守卫着校园。”“远处的群山像是披着乳白的轻纱……”经过一段时间的练习，学生的习作水平明显提高，笔者选择部分优秀习作寄到各地参赛。得奖的拿到奖品时，春风满面，显示了再接再厉的决心；没得奖的向得奖者投去羡慕的目光，暗暗下决心要写好作文。

三、关注差异，放飞个性

苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂、更丰富多彩。”作文教学必须关注学生个性，让他们写自己想说的话、想写的事，这样的习作才能体现个性特点。如教学写信时，让学生明白了写信格式后，鼓励学生写自己想说的话，想跟谁说就跟谁说。结果关心班级的学生就向老师介绍班上一些老师不知道的情况，关心同学的就写放学回家路上同学无知的表现……如有位学生这样写：“……最近有个别男生不好好学习，让您不开心，您在课堂上没了以往常见的笑容，变得十分严肃，我有点怕。课余时看到老师跟同事聊天时的灿烂笑容时，我就想老师什么时候才能对我们笑呀。老师您笑一笑好吗？俗话说一笑消千愁呀……”写得多好呀！关注学生差异，让他们从自己的视角，用自己的语言，写自己的感受，其个性色彩就能得到彰显。

四、体验生活，放飞情感

叶圣陶先生指出：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度才会做成什么文字。”应该引导学生用自己的眼睛观察生活，用自己的头脑思考生活，用自己的双手表达生活。让生活走进作文，让作文走进生活。为此，笔者坚持做到以下两点：1.鼓励学生写观察日记和周记，把自己的一些想法或所闻所见都写下来。在检查学生日记时，发现有好的内容时，就及时表扬，并让学生自己修改后，找机会拿去参赛。例如，三八节结合课文《荔枝》，让学生回去向妈妈表示爱意，然后写一篇日记。交上来的日记，多数富有真情实感。其中有位写买手套写得特生动，经过修改，在市级征文比赛中获得一等奖。2.利用春秋这美好的季节带学生走向大自然，投入到大自然的怀抱中或鼓励学生参加社会实践等活动，然后引导学生将看到的、听到的、想到的写下来；或鼓励学生参加自己喜爱的活动，有选择地把活动过程和真实感受写出来。学生喜爱的活动多种多样：有书法、绘画的，有音乐、舞蹈，有体育竞技……把这些亲身经历的多姿多彩的生活和感受写下来，就会有许多富有创意的好作文，如《与秋天约会》《春天遐想》《欢度国庆》等一些优秀作文在全国作文大赛获奖就是实证。

（作者单位：福建省福鼎市流美中心小学）