语文教学中妨碍阅读速度的因素与解决策略

赵琳晶

尽管在阅读文章时理解是关键，但阅读的速度对于学生来说也是至关重要的。在考场上，如果没有速度，学生就没有足够的时间来完成阅读任务，理解也就是一句空话。在日常教学中，通过观察与调查，笔者发现学生即便是阅读容易的和他们感兴趣的文章，每分钟平均阅读的字数仍小于100。那么，究竟是什么妨碍了学生的阅读速度呢？主要有以下原因：

1. 用手指边指边读。这样阅读，速度肯定快不了。

2. 在读的时候，把每一个字小声读出来。有时听不见声音，但嘴巴在动。这样阅读时，声音会干扰学生思考，从而影响他们对文章的理解。

3.一定要从第一段的第一句读到最后一段的最后一句才放心。而实际上，在很多情况下，并不需要阅读全文也能理解文章的大意。只需要为完成阅读的目的而去读该读的部分，比如说根据出题内容去找答案，就可以了。

4. 阅读时一个字一个字地读。这样破坏了句子的意群，反而增加了难度。

5. 在阅读时，不先考虑标题、小标题的含义，也不考虑阅读的具体目的，先读了再说。这样的阅读往往会见木不见林，离开了大方面的理解，脱离了对上下文、重点部分和背景知识的把握，可能会把学生的理解引向歧途。

6. 在读课文时，经常一句话没读完就要倒回去好几次，就像是在朗读课文一样。这实际上加重了阅读的负担。重复得越多，理解就越困难，因此是一种不好的习惯。

7. 常常在没有了解全文大意之前，就反复阅读最难的部分。最难的部分应当放在最后去读，在掌握了全文的大意之后，最难的部分反而会容易起来。

在发现了问题之后，我们接下来讨论一下该怎样改善学生目前的这种阅读状况。

1.做阅读理解题时，应提醒学生先把文章后面所给的考查题浏览一遍，然后带着问题进行阅读。边阅读边选出考查表层情况问题的答案，从而提高阅读效果。

2.教师应该为学生准备一些有一定难度的文章。因为阅读策略与阅读经验很有关系，读得多，学生的大脑对文章中的生词和较为复杂的句子的适应力也会增强。我们可以找一些学生感兴趣的题材且信息量大的文章，从培养他们的阅读兴趣开始，这样以后的教学工作就比较好开展了。

3.训练眼睛的快速移动。有些学生不习惯在阅读时眼珠快速移动。这时教师可以进行一下训练。把食指放在文章开始处的中间位置，在阅读开始时，将食指垂直向下移动到底部。这样可以训练眼球在阅读时的快速移动。

4.有些学生有读出声来的习惯，要教会学生在心里默读，这样速度就会提高。

5.积极主动、有选择地读。阅读的主动或被动在于学生在阅读时，有没有按照前面所讲的策略去做。如明确阅读的目的，对所阅读的东西做出预测等。我们会发现，一旦学生积极主动、有选择地去读，哪怕速度没有提高，阅读的时间也缩短了。

6.按照意群去选择阅读的间隔和停顿。我们阅读时，眼睛的移动和停顿不是一个字一个字地进行，而是一组字一组字地进行。也就是说，学生的眼睛必须“一眼”读一组词，这样就可以减轻学生眼睛的负担，减少阅读的时间。

7.阅读的知识难度应循序渐进。学生对所读文章背景知识了解的多少直接影响学生对文章的理解程度。因此阅读应从较简单的文章开始，使学生逐步积累某一学科的背景知识。

8.眼睛的移动应一直保持向前。有些学生在阅读时，眼睛不停地来回移动，为的是检查自己是否读懂了前面的部分，然而眼睛的反复移动会增加学生的阅读负担，不断否定自己对已理解内容的认识。我们应该训练学生眼睛一直向前移动，到句号时再停下来。如果真的需要重读，就重读整句话，而不是重读句中的个别词组。

很多语文教师在平时的教学中都能意识到阅读速度的问题，知道它是阅读理解文章的基础，但对于如何来改变学生存在的阅读速度问题，开展的相关工作却不多，希望通过此文，能够有更多的教师重视这个问题，并对其进行研究与实践，从而提高阅读教学的实效。