《海燕》教学设计

李连香

（本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》八年级下册。）

学习目标：

1.识记“胆怯”“翡翠”“蜿蜒”等词语，做到会读、会写、会运用;2.在朗读的基础上品味和分析海燕的形象意义;3.理解象征、对比手法在文中的运用;4.感受海燕自信、乐观、勇敢的品质和积极的人生态度，并从中得到启发。

重难点：结合作品背景，在朗读中赏析海燕形象，领会作品的象征内涵。

一、 新课导入

1.介绍《海燕》的深远影响，激发学生的求知欲望。

2.简介作家高尔基及其作品。

3.出示《海燕》一文的写作背景。

二、检查预习，落实双基

1.读准生字词。如呻吟、胆怯、翡翠、掠起、蜿蜒、苍茫等。

2. 正确理解和运用。从课后“读一读、写一写”或文中任选3个或3个以上的词语组成一段话，或叙述一件事，或描绘一幅画面，或抒写某种情感。

三、朗读课文，整体感知

1.听读，初步感知。 要求：听读时不看书，凝神细听，之后谈谈自己听读的感受。

2.自由朗读思考。这是一首色彩鲜明的抒情散文诗，又是一幅富有音乐节律和流动感的图画。以时间为序，文章着重刻画了几个场面？在不同的场面中海燕都有怎样不同的表现？

3.交流明确：课文以暴风雨渐次逼近为线索，把海面景象的发展变化分成三个大的场景画面：暴风雨“将来”——“逼近”——“即临”。_______

四、品读探究，赏析形象

1. 自主品味，个性解读。读了此文后，你心目中的海燕是什么样的形象？你是从哪些地方看出来的？

句式：我从文中_______看出了这是一只_______的海燕。

（此环节旨在引导学生深入接触文本，与文本对话。）

2. 品读指导，感受形象。要求学生选择自己喜欢的句段朗读，感受海燕高大、勇敢无畏的形象美和文章语言的豪壮之美。（教师点评指导，深入感受海燕形象，提高学生的朗读能力。）

五、联系背景，合作探究

1. 高尔基写《海燕》的目的是什么？

明确：渴望革命风暴的到来，赞颂无产阶级革命先驱。

2. 本文借海燕形象赞美英勇善战的无产阶级革命先驱者，这是什么手法？

明确：象征。

3.文中还有许多事物，是否也具有象征意义？

明确：海鸥、海鸭、企鹅象征自私怯懦的不革命者;乌云、狂风象征反动势力;大海象征广大人民群众。

4.本诗主要塑造了海燕形象，为什么还要写海鸥、海鸭、企鹅？

明确：对比、侧面烘托海燕勇敢无畏的革命者形象。

（此处是本文学习的难点，在学生反复朗读的基础上联系时代背景，通过学生小组合作探究、教师引导点拨的方式分析作者的创作意图，深入把握海燕形象的特定内涵，水到渠成地理解象征、对比、烘托等手法的运用。）

六、拓展延伸，体验升华

1.俄国的革命形势与百年前相比虽已面目全非，但是，高尔基笔下的海燕仍有不朽的生命力。请同学们以“暴风雨”为话题讲述自己的故事，说说自己在生活中遭遇过怎样的暴风雨，又是如何战胜暴风雨并获得人生启示的。

2.人生并非只有阳光与鲜花，有时也会遇到坎坷，甚至面临各种各样的“暴风雨”，面对生活中的暴风雨，你该怎样做呢？试就这个话题，完成下面的仿写训练：海燕的人生因_______而_______ ;我们的人生因_______而_______。

七、课堂小结

作品运用多种手法，集诗情、画意、理趣为一体，成为世界文学宝库中的一颗瑰丽明珠，其产生的现实意义和深远影响是无比巨大的。同学们，让我们在生活的暴风雨中也做那勇敢飞翔、搏击长空的海燕吧！