一节好的语文课，从导入技巧开始

裴庆霞

课堂教学是一门科学，也是一门艺术，而课堂教学中的“导入”则是一节课的良好开端。科学有效的导入方法，都是建立在学生的心理特点、新课标的理念要求和课堂教学的重点内容基础之上的。无论采用什么样的导入方法，都要追求导入的有效性，为新课教学目标的顺利实现做好铺垫。下面就自己的教学实践，谈些我个人的观点与做法。

1. 目标展示导入法

教师要做到熟知教学内容，掌握课文重点，确立明确目标，直奔学习任务，在开课短短的几分钟内，将当堂课所要达到的目标展示给学生。如教学《谈语言》一课时，我将本节课所要达到的学习目标展示给学生：“语言是人类用来交际的主要工具，怎样才能使文章的用语达到口语化和规范化呢？在学习完《谈语言》这篇课文之后，我们就会找到确切的答案。大家想学习这篇课文吗？”目标展示导入法开门见山，直接切入主题，是一种简洁易用的导入方法。

2. 联旧揭新导入法

联旧揭新导入法是通过旧有知识的联系来揭示新知识的导入方法。是通过学生已有的知识和经验背景，利用外部信息进行主动选择、加工、处理获得知识迁移的过程。因此，在初中语文课堂教学中，教师要善于巧妙地将学生已经学过的知识进行联系，在学生原有知识的基础上，引导学生快速进入学习情境。如我在教学《醉翁亭记》一课时，首先让学生回顾已经学过的课文《岳阳楼记》，通过简短的比较，再自然过渡到新课学习中，这样学生不会感到突兀，使新旧课得到了自然过渡与衔接。

3. 巧设悬念导入法

在新课教学之前有针对性地设置一些既能体现教学重难点，又带有悬念趣味的问题，往往可以诱发学生的学习兴趣，激发学生的思维，使学生始终处于逐疑探秘的学习情境之中。如在教学《花儿为什么这样红》一课时，我一上课就说：“今天我想考大家一道科普题，大家有兴趣吗？”学生一听语文课考科普题，一下子来了兴趣。我问大家：“红色的花朵代表热情奔放，令人精神振奋，但大家想过没有？花儿为什么会这样红？”于是学生积极思考，抢着发言，经过短暂的讨论后，我才引入新课，使这节课的教学重点迎刃而解。

4. 操作体验导入法

学生的思维活动往往都是从动作开始的，让学生经常在课上动手操作，可刺激学生的思维发展，从而可有效地营造课堂氛围，提高他们的智力水平。如在教学诗歌《湖心亭看雪》一课时，我事先让学生准备好画笔和颜料。在正课开始时，我则让学生根据课文内容画一幅画，鼓励学生看谁画得快，画得好。于是，学生们细读课文，勾描涂抹，课堂气氛异常活跃，而对于本课诗歌内容的理解，也就在学生的操作体验中顺利地完成了。

5. 直观形象导入法

初中生的思维还处在由形象思维向抽象思维的过渡时期，思维方式还偏重于感性认识。因此，适当地在课堂导入过程中采用实物、模型、挂图等直观教具，可吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。如我在教学《草莓》一课时，不用课件演示，也不用挂图，而是带着草莓实物走进课堂并引入新课，极大地激发了学生的学习兴趣，从而引导学生更加深入地理解了课文内容。

6. 故事启迪导入法

由于故事情节生动，内涵丰富，对学生来说具有很大的吸引力，如果利用故事自身的特点，生动形象地通过故事来感染学生，从而顺利地导入新课，也不失为一种最佳的导入方法。比如我在讲授《马说》一课时，我通过伯乐相马这个核心内容，简略地讲述了伯乐相马的故事，通过历史故事，吸引学生的注意力，不仅能顺利地导入新课，还能扩展学生的知识面。

7. 音乐情境导入法

为了营造课堂教学的氛围，我常常根据课的教学内容，采用音乐手段创设教学情境，使学生在良好的音乐情境中开始新的学习。如在教学《阿炳在1950》一课时，我没有像以往一样通过作者生平介绍来导入新课，而是采用播放《二泉映月》录音的形式，让学生欣赏和感受音乐中深沉、激扬、悲恻、傲然的情绪，由此自然过渡到《阿炳在1950》的教学，让学生来探究阿炳的坎坷命运。这样，比枯燥的介绍和说教更有利于学生深入地掌握课文内容，了解阿炳。

语文课堂教学的导入是技巧化和艺术化的结合，不同的导入方法会产生不同的效果。这就要求教师必须明确导入手段与整个课堂之间的主次关系，控制好导入时间，既要符合课堂教学的需要，又要扣人心弦。只有这样，才能使课堂导入成为发挥学生主体作用的催化剂，成为进入良好学习情境的润滑剂。